淺談如何激活特殊教育的英語課堂氣氛

張喜梅

【摘要】智力障礙兒童在語言和注意力等方面的發(fā)展有明顯缺陷，弱于正常兒童，進(jìn)而影響兒童的口語交際能力。提高智力障礙兒童的語言能力和注意力主要以課堂教學(xué)和個別訓(xùn)練為主。特殊教育學(xué)校在設(shè)置語文課程的同時設(shè)置英語課程，可以幫助智障兒童更好地提高語言能力和注意力。為了讓英語課堂變得更具吸引力，更能激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更活躍，達(dá)到預(yù)期效果，可采取如下方法：教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有目標(biāo)，有效渲染課堂氣氛；設(shè)計內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課；教師保持最佳心態(tài)；體態(tài)語言；聽唱英語歌曲、歌謠；適當(dāng)運用簡筆畫；創(chuàng)設(shè)情景；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價。

【關(guān)鍵詞】智力障礙兒童 激活 英語課堂 課堂氣氛

【中圖分類號】G762；G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0012-01

智力障礙兒童的語言表達(dá)能力和注意力等方面的發(fā)展有明顯缺陷，弱于正常兒童，進(jìn)而影響兒童的口語交際能力，給生活帶來不利的影響，造成交流溝通方面有諸多障礙。在特殊教育學(xué)校，一部分孩子有機(jī)會被國內(nèi)外家庭收養(yǎng)，然后進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)、生活。為了使這部分孩子能夠打下英語基礎(chǔ)，在后期的生活和學(xué)習(xí)中減少障礙，盡快融入新的生活，特殊教育學(xué)校在設(shè)置基礎(chǔ)課程的同時應(yīng)設(shè)置英語課程，既有利于學(xué)生提高語言運用能力和注意力，又有利于拓展思維能力，實有一舉多得之功效。提高智障兒童的語言能力和注意力主要以特殊教育課堂教學(xué)為主，教師只有掌握了多種教學(xué)方法，才能根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇出符合智力障礙兒童認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生特長的教學(xué)方法，激活英語課堂氣氛，吸引孩子的注意力， 教學(xué)達(dá)到既定的目標(biāo)和預(yù)期的效果。通過幾年的實踐和探索，我認(rèn)為要想激活特殊教育的英語課堂氣氛應(yīng)做到如下幾點：

一、教師認(rèn)真?zhèn)湔n，每節(jié)課課要有重點、有目標(biāo)，有效渲染課堂氣氛

備好課是上好課的前提，教師要針對智障兒童選擇難易適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行教學(xué)，了解把握孩子的認(rèn)知方式，認(rèn)知水平，心理特點，理解力和接受力。針對具體每一節(jié)課的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容做到心中有目標(biāo)，不但要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式和活動方式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會，特別是在同一活動中要給學(xué)生一點選擇的余地。對智力障礙兒童學(xué)習(xí)興趣有一定程度的刺激，使其學(xué)習(xí)處于積極狀態(tài)，始終保持學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。要讓學(xué)生的眼睛、耳朵、思維始終跟隨我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)，不會開小差，或者做小動作，這樣才會有寬松活躍的課堂氣氛。

教學(xué)內(nèi)容要涉及到學(xué)生熟悉的生活，適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。教無定法，只要運用正確的方法就是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

二、設(shè)計內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課

英語學(xué)習(xí)是一門語言的學(xué)習(xí)，智力障礙兒童語言能力相對較弱，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而能夠開口講英語，要給學(xué)生提供更多說英語的機(jī)會，從簡單入手，教師可以設(shè)計和組織多種形式的英語活動，展示學(xué)到的知識，真正做到學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識自我，展示自我，增強(qiáng)自信心，增添他們學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，真正使學(xué)生熱愛英語，喜歡英語。

英語課形式多樣，譬如開展英語詞語比賽，開展這樣的比賽可以在學(xué)生中形成比，學(xué)，趕，超的氛圍。另外還可以開展英語歌曲比賽、英語角、情境表演、各種類型的游戲等。要把“自主，合作，探究”的現(xiàn)代化教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，做到“一法為主，多法配合”，從整體上發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，以實現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)。特教班的學(xué)生雖然各方面能力有限，但是只要老師能選擇適合他們的活動，細(xì)心地引導(dǎo)，耐心地指導(dǎo)，學(xué)生在這些活動中互相學(xué)習(xí)、互相感染，進(jìn)而共同提高水平。同時，這些活動的開展一定程度上能激活課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生持久的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、教師保持最佳心態(tài)

特殊學(xué)校的教育對象是一些智力障礙兒童，他們從身體到智力都異于正常孩子。教師要有良好的心態(tài)真誠地面對他們，關(guān)心愛護(hù)，幫助他們，讓他們感受到溫暖和愛。老師的愛和溫暖會拉近和孩子間的心理距離，更有利于孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好。因此為了增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂中必須使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)（輕松、愉快、有節(jié)奏）。

1.課前兩分鐘唱一首英語歌。這既有利于營造一種英語氛圍，也有利于學(xué)生形成一種良好的心境，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的精神基礎(chǔ)。

2.教師應(yīng)精神飽滿的組織課堂。教師是一節(jié)課的主導(dǎo)者，若教師自身萎靡不振，學(xué)生必然受其影響，課堂氣氛就會比較沉悶、呆板，教學(xué)效果就不太明顯；反之，教學(xué)效果會比較好，師生都會在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中都會感受到快樂。

四、體態(tài)語言

體態(tài)語言是人們用表情和動作表達(dá)自己思想感情的一種無聲語言。在課堂上教師對學(xué)生應(yīng)該采取手勢的肯定、眼神的贊許等手段給予充分的肯定和贊賞；通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)不僅能淋漓盡致地表達(dá)自己的思想感情，也可使學(xué)生心領(lǐng)神會，化難為易，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

體態(tài)語言非常形象，便于學(xué)生接受。體態(tài)語言能使抽象的東西具體化，具有分析性，便于學(xué)生理解，記憶。體態(tài)語言有時比有聲的語言解釋更清楚，直觀，明了。

五、聽唱英語歌曲、歌謠

英語兒歌、歌謠節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、富有動感，就是簡單的單詞和語句在重復(fù)，方便記憶和學(xué)習(xí)，孩子們都喜聞樂見，聽得也開心，恰恰迎合了兒童的心理和口味，能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得輕松愉快、有生機(jī)、有動力。用音樂渲染課堂氣氛，可以讓課堂教學(xué)活躍起來。歌曲除了能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之外，若合理利用，還能有效地操練句型、單詞，一個個英語詞句在美妙的歌曲、輕快的節(jié)奏中進(jìn)入孩子的頭腦，這種愉快的心理能激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這種愉快的氛圍中不知不覺地學(xué)會知識，達(dá)到事半功倍的效果。如：在教學(xué) “Hello， hello， hello. How are you？”時，就可利用歌曲反復(fù)變換此歌，操練句子。（可參照下列歌譜）·

1 2 3 1 ︱ 1 2 3 1 ︱ 1 3 5 — ︱ 1 3 5 —︱

5 6 5 4 3 1 ︱5 6 5 4 3 1 ︱ 2 5 1 — ︱ 2 5 1 —︱

六、適當(dāng)運用簡筆畫

孩子對于圖片的接受能力要強(qiáng)于文字，尤其是智力障礙兒童更容易接受圖片內(nèi)容，幫助理解。用簡筆畫呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可增添教學(xué)內(nèi)容的直觀性，趣味性和生動性，化解教學(xué)難點，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，使學(xué)生注意力集中，左右腦并用，增強(qiáng)記憶力，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)引導(dǎo)孩子畫一畫，涂一涂的同時參與教學(xué)過程，學(xué)生視聽結(jié)合，孩子會更加喜歡學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)效果會更好。如：在認(rèn)知he， she， it時，可用簡筆畫形象地表示：

she he it

總之，適當(dāng)?shù)剡\用簡筆畫可以使教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，生動有趣，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生興趣，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

七、創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中教師要盡量創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容自如地融入情境中。例如：可借助故事情境、生活情境、游戲情境等，給每一項內(nèi)容配上情境圖，一幅圖就是一個動聽的故事，故事中包含著英語的不同單詞，語言讀音，字形，教師要充分運用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。同時教師要充分借助動畫，在一個栩栩如生的生活畫面和生活情境中，感覺英語的發(fā)音，認(rèn)識字形，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激活課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。

八、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價

恰當(dāng)正確的評價會給學(xué)生以鼓勵和信心，從而促進(jìn)課堂氣氛的和諧。每個學(xué)生都有引人注意的強(qiáng)烈愿望，有與人交往的天性，特殊教育學(xué)校孩子的特殊性使他們更加渴望得到老師的贊揚和肯定。教師的正面評價，能使學(xué)生感受到教師對他們的尊重和關(guān)心，在教學(xué)中，要多用贊賞的語言，讓我們的大拇指對學(xué)生動起來。如：“Wonderful！” “You are great/good！” 對于英語學(xué)得不太好的學(xué)生，我們可以說：“Try again ！” “You are clever， ”“Clever boy， clever girl”?？释潛P是每個人內(nèi)心的一種基本愿望。美國大作家馬克·吐溫曾說：“一句贊揚的話，可以使我愉快地生活三個月。”這句話并不夸張。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)評價也是英語課程所追求的一種境界。

恰當(dāng)?shù)脑u價要注重內(nèi)容的多樣性。如：有的學(xué)生對學(xué)習(xí)特別有興趣，能主動參與課堂問題的討論；有的學(xué)生英語語音準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力強(qiáng)；有的能認(rèn)真聽講、勤于思考等等。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些優(yōu)勢和潛能，就應(yīng)及時給予正確評價和鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時可以為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

總之，良好的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果，教法和學(xué)法的統(tǒng)一是一名優(yōu)秀教師所必備的首要條件。激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，教師在教學(xué)中靈活運用多種方法激活課堂氣氛，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語，運用英語，提高智力障礙兒童的語言能力和注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為后期的持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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