大班額環(huán)境下小數(shù)學作業(yè)的布置與批改

張輝

【摘要】作業(yè)的布置是對教學的鞏固與補充。在大班額的環(huán)境下，小學數(shù)學作業(yè)布置與批改需要教師不斷研究創(chuàng)新。本文作者結合自己工作實踐，對如何創(chuàng)新布置作業(yè)和批改作業(yè)做了詳細闡述，值得借鑒。

【關鍵詞】大班額 數(shù)學作業(yè) 布置批改 策略

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0079-02

在小學數(shù)學教學中，作業(yè)的布置與優(yōu)化是課堂教學的必要補充，是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展。尤其是現(xiàn)在很多城市小學，因為城市人口過快增長，學校建設滯后，造成了大班額現(xiàn)象。在大班額的環(huán)境下，如何布置和批改數(shù)學作業(yè)，是值得數(shù)學教師深入思考的。在此我根據自己的教學經驗，作簡要的分析。

一、大班額情況下作業(yè)的布置創(chuàng)新

班上的學生額人數(shù)多，布置作業(yè)的時候必須創(chuàng)新思路，改變以往的布置作業(yè)方法。常規(guī)來講，每個學生，不管是身心發(fā)展，還是在認知結構上，都有一定的差別。因此，教師在學生比較多的情況下布置作業(yè)時，要根據班級學生的個體差異，既要少而精，又要有一定的梯度，即分層作業(yè)。另外，還可以從以下幾個方面創(chuàng)新：

一是多多與家長合作，增加“說”的作業(yè)。

班上學生多，我們可以多多與家長合作，讓家長幫學生完成作業(yè)，尤其是要增加“說”的作業(yè)。在數(shù)學課堂上有很多的概念課，很多學生在課上較好的理解了知識，但過不了很長時間，就又弄不清楚了。面對這種類型的知識，我布置了“說”的作業(yè)：放學家長來接，在路上和家長說一說今天學習了什么，或者晚上做作業(yè)之前，把概念背給家長聽。通過“說”，加深了白天所學知識的印象。如一年級學習了百以內數(shù)的認識后，布置孩子把百以內的數(shù)：正著數(shù)、倒著數(shù)、10個10個的數(shù)、5個5個的數(shù)，熟練數(shù)出1—100的數(shù)字。二年級學習了角的認識后，和家長說一說：什么是角，角的各部分名稱。認識了長度單位、面積單位、質量單位后，說一說各單位的意義，并熟練背誦各單位間的進率?！罢f”的作業(yè)，讓學生對課堂上所學知識進行了重新整理，在大腦中對所學知識進行了再現(xiàn)。

二是利用手邊的工具，增加動手的作業(yè)。

愛玩是孩子的天性。孩子放學回家想寫作業(yè)時，爸爸媽媽可能在一邊玩撲克、打麻將或者上網玩游戲，會對孩子產生一定的影響。我除了要告訴家長要給孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境外，也想，班上這么多孩子都愛玩，何不讓家長和孩子一起在玩中完成作業(yè)呢？

如學習了10、20以內的加減法后，就讓孩子和爸爸（媽媽）一起玩撲克牌（拿掉大、小王），兩人同時出牌，誰先算出和或差是多少，兩張撲克牌就歸誰，剩余撲克牌張數(shù)多的為勝。這比經典的算24點游戲簡單多了，孩子們容易操作。認識了千以內的數(shù)，讓孩子和家長找一些豆子，每人先抓一把，估計出有多少粒，再數(shù)一數(shù)，看誰估計的準。在估計和數(shù)數(shù)的過程中，孩子體會到了數(shù)學中重要的學習方法：猜測——驗證。猜一猜是一種學習方法，但僅憑猜測是不準確的，我們需要進行驗證，數(shù)學知識的學習來不得半點馬虎?！皵?shù)感”的培養(yǎng)就這樣在“玩”中不知不覺的完成了。

三是引導學生關注生活，增加實踐性的作業(yè)。

班上學生多，他們在一起的時候總是喜歡一起玩，卻很少有價值的思考。如果數(shù)學教師注重應用意識的培養(yǎng)，多編排綜合實踐活動，并留下實踐性的作業(yè)，對學生的數(shù)學思維發(fā)展、計算基礎應用訓練等都是很有意義的。如雙休日讓孩子們參與社會調查，調查后孩子們制作成了統(tǒng)計表，對一些數(shù)據進行分析計算，并寫出自己的感受和想法。然后回到學校一起交流學習感受，整理自己學到的數(shù)學知識，他們的收獲都很大。

二、大班額環(huán)境下數(shù)學作業(yè)批改的創(chuàng)新

一是對于課堂作業(yè)，批改是“點”與“面”結合。

大班額環(huán)境下，作業(yè)全批全改是很難做到的，因此需要點面結合。對于新授課的作業(yè)，在課堂上，先及時抽改幾本，發(fā)現(xiàn)問題當堂解決，過后采用全批全改的方法。這樣可以了解每個學生對新知識的理解，掌握和運用情況，檢查本堂課的教學效果，調整下堂課的教學內容，對普遍存在的問題，除了在全班進行講解，還要在當天的家庭作業(yè)中適當布置相應的習題進行練習，加以鞏固，個別問題也大都可以通過學生的書面修正得到解決。

對于練習課的作業(yè)主要是鞏固知識，提高正確、熟練運用知識的能力，這類作業(yè)就可以采用部分批改的方法。具體可以這樣做：（1）先抽一部分學生（其中好中差均有）的作業(yè)全面批改，大概了解學生這部分知識的運用情況，做到心中有數(shù)。（2）然后把事先準備好的答案（包括算式、計算過程和結果以及一題多解答案等）直接告訴大家批改、有普遍問題時，在告訴答案時就指出來。這樣既省時，反饋及時，又能當堂解決問題。

二是對于家庭作業(yè)，批改方式變?yōu)椤白愿摹焙汀盎ジ摹薄?/p>

大班額的情況下，家庭作業(yè)的全批全改也是難以實現(xiàn)的，可以引導學生自批和互批。自我批改、互批互改可以是在教師指導下進行，也可以是學生的獨立活動。習題難度不大，作業(yè)量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學生自批或互批。如果時間比較充足，在課堂上或利用午休時間教師可以組織學生、進行完全獨立的自我批改或同桌互批，關鍵是教師應作為參與者在其中巡視檢查，對作業(yè)質量差的當面指出，特別好的口頭表揚，防止或減少不做家庭作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。采用自我批改和交換批改的方法，學生不光要對自己的作業(yè)作出正確的評價，有時還要對他人的作業(yè)作出正確的評價。因此，學生在批改作業(yè)后就應該思考該給一個什么樣的評價才是正確的、合理的。久而久之，也就掌握了怎樣做作業(yè)才能得到較好的評價。從而，使學生體會到，自己才是真正的學習主人。

總之，城鎮(zhèn)小學大班額現(xiàn)象可能還要持續(xù)很長時間，我們小學數(shù)學教師不要因為學生人數(shù)多而影響了教學，同時全面認識和定位作業(yè)布置與批改的意義與作用，不斷優(yōu)化方式與方法，以達到最好的教學效率。

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