高中英語閱讀教學改進策略的思考

朱家駿

【摘要】新課程改革的全面發(fā)展對當前高中英語教學提出了新的要求。其中英語閱讀作為英語教學中的重要環(huán)節(jié)也面臨著諸多挑戰(zhàn)，閱讀能力作為評定英語綜合水平的重要標準，其在現(xiàn)實教學中存在的問題不斷顯現(xiàn)，高中英語閱讀教學的變革已是迫在眉睫了，本文主要針對該環(huán)節(jié)下教學改進進行思考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 改進 閱讀教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0012-01

隨著時代的發(fā)展與全球化的深入，英語的使用頻率已經(jīng)逐步加快，英語水平也越來越成為衡量一個學生綜合能力的重要指標，提升英語水平對于學生來說有著極為關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。同時伴隨新課改的深入，高中英語閱讀教學中存在的問題日益明顯，加快教學改進顯得尤為重要。

一、高中英語閱讀教學存在的問題

（一）教學模式過于單一

高中英語經(jīng)過改革，教材內(nèi)容在不斷的更新，越來越契合時代的發(fā)展，但在實際教學過程中這種新穎性很難體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教學模式從某種程度上來說已經(jīng)固化，高中英語教師難以及時改變自己的教學方式，依然停留在傳統(tǒng)教學方式上，重點為學生講解閱讀中出現(xiàn)的生詞匯、句型等，始終是“先講解后理解”的模式，自下而上，導致學生的自我理解能力較差，同時這樣的教學過程很難讓學生從整體上理解文章的內(nèi)涵，使教材的功能得不到完全性的發(fā)揮。

（二）教學資源利用不充分

是否充分利用教學資源是評定英語教學水平的重要標準之一，充分利用教學資源才能使英語閱讀教學過程和內(nèi)容更加豐富。然而在實際教學過程中教師并不能充分利用身邊的教學資源，導致教學的效率低下，教學的水平難以得到實質(zhì)性提高。例如：英語閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)很多生僻的詞匯或句子，教師為了追求講課的速度，會直接將詞匯或句子的意思告訴學生，并沒有讓學生自己去翻閱英漢詞典，缺乏學生自我理解的環(huán)節(jié)，這樣學生對于閱讀的理解并不是真正的理解，印象也就不會那么深，這就是沒有利用好英漢詞典等教學媒介，難以保證英語閱讀的教學質(zhì)量，除此之外，多媒體等良好的教學資源也沒有得到充分的利用。

（三）教學方法滯后

良好的教學方法對于提升英語閱讀教學水平具有重要意義，在實際英語教學中，卻依然存在教學方法滯后的問題。高中英語閱讀教學方法定型現(xiàn)象嚴重，教師只是把學生閱讀理解掌握停留在讀懂的層面，只注重了學生對于閱讀的大意的理解并在此基礎(chǔ)上做出正確的選擇，忽視了學生對于閱讀題材和閱讀技巧的把握，這樣就很可能導致新的同類型的閱讀題目出現(xiàn)，學生無從下手，找不到題目突破點的現(xiàn)象，并不能通過做閱讀形成自己的閱讀技巧，閱讀能力很難獲得真正的提升。

二、高中英語閱讀教學改進策略

（一）發(fā)揮學生主體性作用

高中英語閱讀教學應(yīng)積極改變單一教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性作用。傳統(tǒng)英語閱讀教學中，教師是課堂的主導者，過于偏重“教”，忽視了學生的“學”，隨著教育不斷改革與發(fā)展，學生作為“學”的主體，其作用發(fā)揮越來越受到重視，學生自身也有主體性意識，也想獲得主體性地位，積極作為提升自身的綜合能力，因此在實際教學中應(yīng)充分把握好“教與學”的關(guān)系，充分滿足學生學習主體的需求，注重學生的課前預(yù)習，自我學習的過程，從而獲得更深刻的理解，提升其對于英語閱讀的學習積極性與主動性。閱讀的目的并不僅僅是為了完成一兩道題目，而更多的是學生能夠通過閱讀提高自己的英語綜合能力，因此，教師就可以多多鼓勵學生進行課外讀物的閱讀，推薦一些合適的文章讓學生自行閱讀，加強英語閱讀的素養(yǎng)。

（二）豐富教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)的豐富能夠促進教學水平的提高。在高中英語閱讀教學中，教師可以通過增加課堂提問的方式來豐富教學環(huán)節(jié)，提高課堂的教學效率。課堂提問能夠及時調(diào)動學生的注意力，問題的設(shè)置要與閱讀的內(nèi)容有關(guān)并且難度要適宜，側(cè)重學生對于文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的真正把握，讓學生能夠開動腦筋，積極思考，并用自己的理解回答問題，提高課堂的參與度，切實提高閱讀課堂的教學效率，同時在這個過程中能夠有效的加強教師與學生的互動，有利于促進閱讀難題的解決，形成良好的課堂氛圍；教師還可以通過在班里舉行一些特色的英語閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在活動中，學生還能加強彼此間的交流互動，獲得“取長補短”的機會，讓學生在閱讀中獲得知識，培養(yǎng)他們對于英語閱讀的興趣。

（三）豐富教學內(nèi)容

高中英語閱讀教學的內(nèi)容不能僅僅停留在課本上，教師要積極尋找課外的教學內(nèi)容，擴寬學生的視野。教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)，分享一些課外閱讀的篇目或鏈接，讓學生擴展自己的英語閱讀能力，除此之外，教師還可以通過利用多媒體展示一些與英語閱讀相關(guān)的視頻，讓學生觀看，視頻的觀看要有一定的目的性，比如可以先設(shè)置一些問題，讓學生有針對性的觀看，切實理解的基礎(chǔ)上，對于提出的問題進行思考，這樣對于提升學生的英語閱讀能力具有很大的促進作用。

三、結(jié)語

總而言之，英語閱讀教學必須要重視學生的主體性地位，充分發(fā)揮學生的學習積極性，切實提高學生的閱讀能力。學生閱讀能力的培養(yǎng)也并不是一朝一夕就能完成的，因此教師作為“教”的主體，一定要有耐心與信心，給予學生有效的學習指導，讓學生掌握閱讀的方法與技巧，提高自己的英語閱讀水平，同時，教師要積極在英語閱讀教學工作中運用新的教學理念，積極采取學生喜聞樂見的的教學方法，提高學生的英語綜合運用能力。

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