解開心鎖

羅欣悅

“咣”一聲，關(guān)上的不僅是門鎖，也是心鎖。

我與媽媽的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)兩天了。這兩天，我們從親密無間，變得形同陌路，家巾氣氛冷淡沉悶。而冷戰(zhàn)的起因，還得從手機(jī)說起。

前天晚上，我做完作業(yè)想在睡前聽音樂放松一下。剛打開手機(jī)插上耳機(jī)，媽媽就開門進(jìn)來了，她怒目圓睜，二話不說就搶走了我的手機(jī)，還數(shù)落了我一頓。我十分委屈，便與媽媽爭(zhēng)吵起來，最后，她憤怒地摔門而去。從此，媽媽與我誰也不搭理誰，原本敞開的心門，似乎上了一道鎖。

而那節(jié)不同尋常的作文課，成為打開我心鎖的鑰匙。

那天的作文課上，老師分發(fā)給每位同學(xué)兩張空白A4紙和一把剪刀。剪第一張紙時(shí)，老師讓我們各自將白紙對(duì)折兩次，用剪刀剪下一角；再對(duì)折兩次，再剪一角。剪紙過程中不能互相詢問、交流。剪好后展開，我環(huán)顧四周：所有同學(xué)剪出的圖案都是不同的。

于是，老師讓我們剪第二張紙，步驟和剛才一樣。但這次老師也拿出紙和剪刀，主動(dòng)為大家做示范，并及時(shí)回答同學(xué)們的問題，還允許我們互相交流。結(jié)果，同學(xué)們剪出的圖案大同小異。

大家都根據(jù)老師的指令做，但為什么第一張紙的圖案截然不同，而第二張卻大體相同呢？老師讓我們交流、討論。我恍然大悟：每個(gè)人都像那張白紙，紙上剪出的圖案體現(xiàn)了我們的思路。剪第一張紙時(shí)，因?yàn)椴辉试S溝通，我們的內(nèi)心是封閉的，對(duì)指令的理解存在偏差，剪出的圖案自然各不相同。剪第二張時(shí)，不但老師進(jìn)行示范，我們還能充分交流，內(nèi)心是開放的。通過溝通、理解與關(guān)照，我們彼此打開了心扉，得出同樣的結(jié)果。

忽然，我聯(lián)想到與媽媽這幾天的冷戰(zhàn)，內(nèi)心一下子釋然了。我與媽媽爭(zhēng)吵并不是因?yàn)槲覀冎g沒有了愛，而是存在一些誤會(huì)，而且誤會(huì)產(chǎn)生之后沒有及時(shí)溝通，才讓誤會(huì)越來越深，發(fā)展成冷戰(zhàn)。

想通了這一點(diǎn)，我就獲得了打開心鎖的鑰匙?；丶液螅伊⒖陶覌寢寽贤ǎ骸澳翘焱砩衔矣檬謾C(jī)只是聽歌，并且剛開始聽就被你拿走了，所以才爭(zhēng)吵起來?！鳖D時(shí)，媽媽露出了愧疚的神色。她也向我解釋，她以為我玩了很長(zhǎng)時(shí)間的手機(jī)，一直玩手機(jī)不但對(duì)眼睛不好，還影響學(xué)習(xí)，所以才數(shù)落我并奪走手機(jī)。我們認(rèn)真傾聽對(duì)方的訴說后，誤會(huì)解除了，我們心中的鎖也打開了。

因?yàn)闆]有有效溝通，所以才產(chǎn)生誤會(huì)；因?yàn)闆]有及時(shí)交流，所以才加深誤會(huì)。解開心鎖需要人與人之間及時(shí)有效的溝通，這是那堂作文課給我的啟示。

教師點(diǎn)評(píng)

寫活動(dòng)體驗(yàn)類作文，多數(shù)學(xué)生一般只敘述活動(dòng)的經(jīng)過、收獲和啟示，而這位同學(xué)卻將體驗(yàn)活動(dòng)所受的啟發(fā)與生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，讓體驗(yàn)活動(dòng)有了現(xiàn)實(shí)意義。另外，小作者巧妙構(gòu)思，先寫自己與媽媽因誤會(huì)而產(chǎn)生“心結(jié)”，再寫體驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)過和啟示，然后自然而然地把活動(dòng)的收獲運(yùn)用到解開與媽媽的“心結(jié)”上，顯得自然生動(dòng)、渾然一體。（李耿源）