淺析小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

王興娟

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義

1.合作學(xué)習(xí)能夠營造更加活躍、精彩的小學(xué)美術(shù)課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)型教學(xué)更適合小學(xué)階段的教育。由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，并且注意力難以長時(shí)間集中，而合作學(xué)習(xí)是通過情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使其主動投入到學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，學(xué)生擁有了更大的自主權(quán)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的聯(lián)系更加緊密，教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生跟著教師的思維進(jìn)行思考，進(jìn)而對新知識產(chǎn)生濃厚興趣，更加喜歡美術(shù)課。

2.合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生綜合思維能力。小學(xué)生的年齡普遍較小，完全實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)的可能性比較低。因此，教師應(yīng)對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)和幫助，在課堂中，將學(xué)生作為主體，從學(xué)生個(gè)體差異性出發(fā)，有針對性地進(jìn)行提問，學(xué)生在回答問題的過程中，自然能夠?qū)崿F(xiàn)對美術(shù)知識的理解。另外，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互動探討，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生會積極地參與到問題的討論中，進(jìn)而養(yǎng)成樂于動腦、思考問題的好習(xí)慣，此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

美術(shù)科目的特點(diǎn)是要求學(xué)生具備良好的動手、動腦能力，學(xué)生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師的科學(xué)引導(dǎo)及教學(xué)手段密切相關(guān)。合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的應(yīng)用，有效解決了以上問題，提高了小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，具體分析如下：

1.對于美術(shù)課堂來說，建立一個(gè)供學(xué)生交流、合作的平臺非常重要。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師必須從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展出發(fā)，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生間要合作、探討，這樣才能夠順利進(jìn)入問題中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)有效性。如：教師應(yīng)給予學(xué)生充分思考問題的時(shí)間，鼓勵(lì)他們發(fā)問，學(xué)生提出問題：“彩虹的顏色有幾種呢？”這個(gè)時(shí)候教師從學(xué)生的認(rèn)識程度考慮，采用情境教學(xué)法，采用教學(xué)道具——三棱鏡，在陽光下面三棱鏡的光芒折射在黑板上，非常美麗，折射的光芒有七種顏色。對此，學(xué)生都會感到十分驚訝，有的學(xué)生甚至還會不由自主地說出“好漂亮啊”“好像彩虹啊”，此時(shí)，教師實(shí)際上已經(jīng)很好地回答了學(xué)生的問題，然后教師引導(dǎo)性地讓學(xué)生之間展開交流，一同討論彩虹的顏色有幾種，都是什么顏色，進(jìn)而在圖畫本上畫出自己心中美麗的彩虹。從這個(gè)案例中可以看出，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考實(shí)踐，動手動腦實(shí)踐，建立學(xué)生間互相交流的平臺，這樣才能夠更好地進(jìn)行問題的討論。

2.“合作學(xué)習(xí)、合作交流”的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與嘗試教學(xué)法有效結(jié)合。經(jīng)多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，嘗試教學(xué)法的教學(xué)效果非常顯著，因此，將其與合作學(xué)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是提高小學(xué)教學(xué)課堂有效性的有效措施。所謂嘗試，其本質(zhì)就是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是一種學(xué)習(xí)上的嘗試，其最為明顯的特征就是先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教。教師應(yīng)該注意的是，在小學(xué)美術(shù)課堂上不能一味地進(jìn)行知識灌輸，科學(xué)地將提問、合作與討論相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用課本聯(lián)系，組建小組進(jìn)行討論、動手操作，中途合理提問，最后實(shí)現(xiàn)問題的解決。

3.在學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”時(shí)，既要尊重學(xué)生的主體地位，又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要依靠教師的引領(lǐng)，才能實(shí)現(xiàn)對知識的正確認(rèn)識，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對于問題的理解也會比較困難，因此，在學(xué)生探究問題的過程中，教師從旁給予正確指導(dǎo)，非常必要。

4.善于利用多媒體技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在一節(jié)有關(guān)動物的美術(shù)課上，教師讓學(xué)生畫出自己喜歡的小動物，這樣的要求對低年級的學(xué)生來說是比較困難的，這時(shí)教師可通過多媒體，讓學(xué)生觀察多媒體里面的動物形象，之后組織學(xué)生交流、探討，這樣一來，學(xué)生的視野自然開闊起來，思路也會產(chǎn)生。通過這樣的引入，學(xué)生的興趣被激發(fā)，教師在講解新知識的時(shí)候，學(xué)生更容易理解。

三、結(jié)語

教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充足的思考問題的時(shí)間及討論問題的機(jī)會，引導(dǎo)他們盡心合作學(xué)習(xí)與合作交流，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)教學(xué)改革形勢十分艱巨，傳統(tǒng)教學(xué)思維及教學(xué)方式對小學(xué)教學(xué)有很大影響。我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往忽視了學(xué)生的主體地位，教師強(qiáng)制性地講解往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果并不明顯。只有真正領(lǐng)會小學(xué)美術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（吉林省梅河口市曙光學(xué)校）