小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)探究

賴曉梅

【摘?要】小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識都是來自于實(shí)際生活，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際，采取“生活化”的教學(xué)策略，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。這種教學(xué)方法從其本質(zhì)上來說是對“數(shù)學(xué)來源與生活，且高于生活”的一個(gè)很好的詮釋，它能縮短數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，也能夠以形象和直觀的知識呈現(xiàn)形式為教師的教學(xué)提供便利，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從兩個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的途徑進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教育生活化

一、課堂教學(xué)要有生活化的氛圍

生活化教學(xué)從其本質(zhì)上來說就是要將學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，讓學(xué)生的生活和課堂學(xué)習(xí)都能獲得縱向的深入。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的心理和情緒，還要不斷提高自身的教學(xué)水平，使課堂教學(xué)收到更好的效果。

（一）對教材進(jìn)行生活化處理

教師開展教學(xué)多是以教材為主要資源的，我們可以有選擇性地對教材進(jìn)行加工和整理，利用一些生動的、鮮活的生活案例替代教材上陳舊的教學(xué)案例，這樣就可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊、觸手可及，也能夠讓他們理解生活化教學(xué)的理念。如進(jìn)行“數(shù)據(jù)收集整理”的教學(xué)時(shí)，我把教材中“校服顏色選擇”的案例進(jìn)行了替代，選出了一位“小小調(diào)查員”，讓他來調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一下本班學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、英語三科的喜愛程度。這種轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的真實(shí)性和實(shí)際性，使所有學(xué)生都參與其中，收獲了很多的快樂。這種處理方式雖然對教材有所舍棄，但是收獲了教材原有資源所無法獲得的益處，使教材的使用更合理，為學(xué)生營造出生活化的教學(xué)氛圍。

（二）對探究材料進(jìn)行生活化處理

在課堂教學(xué)過程中，實(shí)踐探究也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。為探究材料披上“生活化”的外衣，不僅能夠有助于教師在教學(xué)中貫徹“生活化”的主題，還能夠有效激發(fā)學(xué)生對于探究活動的興趣。如：進(jìn)行“找規(guī)律圖形”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，并將“生活中的規(guī)律”的尋找作為本課的活動要點(diǎn)，并為學(xué)生制定了一系列的活動任務(wù)：（1）去生活中尋找有規(guī)律的圖案。（2）利用簡筆畫的形式將所發(fā)現(xiàn)的圖案畫下來。（3）通過想象創(chuàng)造一些有規(guī)律的圖形，圖形要美觀、簡約。本次的探究活動成功地讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的目光轉(zhuǎn)移到生活中，他們關(guān)注的不再是理論知識，而是生活中的具體事物，課堂收獲也不再僅限于學(xué)習(xí)能力的提高，而是獲得了觀察能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的生活化

一般來說，課堂教學(xué)是由三個(gè)階段組成，分別是導(dǎo)入、實(shí)施和反思，在這三個(gè)階段中教師都可以進(jìn)行生活化教學(xué)的滲透，但每個(gè)階段的滲透都有其獨(dú)特的方式，側(cè)重點(diǎn)也不相同。

（一）利用生活化的情境完成導(dǎo)入

俗話說“良好的開端是成功的一半”，良好的導(dǎo)入方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到課堂上也是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)過程中，熟悉的事物更能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，生活化的教學(xué)情境能為學(xué)生帶來更多的快樂，使他們想要獲得更多的知識。

如：進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)時(shí)，我利用一些在校園中拍攝的圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“統(tǒng)計(jì)”的世界，形成初步的認(rèn)識。在多媒體的輔助下，向?qū)W生播放了學(xué)校小花壇的圖片，圖中有四種顏色的花，共有27朵。我向?qū)W生提出了一個(gè)小問題：大家都能看出這是什么地方嗎？沒錯(cuò)，就是我們的小花壇。大家來看這些花，老師想要知道每種顏色各有多少朵花，大家來幫老師涂小方格好嗎？把花的數(shù)量涂到相應(yīng)的顏色下的方格內(nèi)，并在方格下把數(shù)量寫下來。學(xué)生的積極性非常高，涂完后，我把圖片和學(xué)生涂的方格進(jìn)行對比：大家來看一下，這兩種方式哪個(gè)看得更清楚呢？哪個(gè)能更快地看出有多少朵不同顏色的花呢？學(xué)生都選擇涂方格的，我就順勢告訴他們：我們這種用涂方格的方法表示數(shù)量的方式就是一種“統(tǒng)計(jì)”，統(tǒng)計(jì)還有很多的知識，我們一起來學(xué)習(xí)吧！利用生活化的形式，教師易于完成本課的導(dǎo)入。

（二）利用生活實(shí)例促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

完成課堂導(dǎo)入后，實(shí)施有效的教學(xué)活動則成為了課堂的重點(diǎn)。在此過程中，教師可以選取一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例，加以靈活運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的機(jī)會，讓他們對數(shù)學(xué)知識的印象逐步加深。

1.開展與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)踐活動。小學(xué)生的好奇心都非常強(qiáng)，他們活潑好動，喜歡玩樂。教師要牢固抓住學(xué)生的心理，為他們設(shè)計(jì)一些有特色的教學(xué)活動，讓他們從生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

2.問題的設(shè)計(jì)要考慮生活化因素。在課堂教學(xué)過程中，好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂教學(xué)向更深層次發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（三）反思中要體現(xiàn)生活化評價(jià)的人文性

反思是對課堂教學(xué)的一種有效總結(jié)，目的是確保課堂的有效性，促使課堂教學(xué)逐步優(yōu)化。生活化的評價(jià)體系必須具有人文性的特點(diǎn)。主要有以下幾個(gè)方面的特征：

1.評價(jià)要有多元性。教學(xué)評價(jià)要充分考慮學(xué)生的不同個(gè)性，進(jìn)行有針對性的評價(jià)，不能一概而論。生活化的問題多為開放性的題目，教師要尊重不同學(xué)生的意見和想法，耐心聽取，并為他們的奇思妙想點(diǎn)贊。

2.注重評價(jià)的過程性。評價(jià)的過程性要求教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，而不只是針對結(jié)果。數(shù)學(xué)活動多數(shù)是以小組的形式開展，因此，教師對學(xué)生的考核與評價(jià)要對學(xué)生在小組活動中的整體表現(xiàn)進(jìn)行衡量，考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，如溝通能力、合作能力及思維能力等。

總之，生活化教學(xué)巧妙地將生活“搬到”教學(xué)舞臺上來，利用一個(gè)個(gè)生動、形象的生活案例對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全新的詮釋，不僅將深?yuàn)W的理論知識分解為易懂的動態(tài)過程，而且為枯燥的數(shù)學(xué)原理穿上了趣味的外衣，使它更具審美和智慧的特性。