趣談上好小學語文課

李娜

【摘?要】語文課應(yīng)該有“語文味”，這“語文味”是朗朗的讀書聲，是對字詞句篇的深入揣摩，是教師的真情投入，是引經(jīng)據(jù)典的旁征博引……

【關(guān)鍵詞】小學;語文課;三個趣味

作為語文老師，我們要精心設(shè)計好教學活動的每一個細節(jié)，把關(guān)注學生的發(fā)展擺在首位，把語文教學工作做實、做好，切實提高語文教育質(zhì)量。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想用如下三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一、語文味

1.解讀“語文味”

所謂的語文味即語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等蘊味，也是語文美。語文課應(yīng)該有“語文味”，這“語文味”是朗朗的讀書聲，是對字詞句篇的深入揣摩，是教師的真情投入，是引經(jīng)據(jù)典的旁征博引……

要使語文課有“語文味”，教師必先有“語文味”。教材鉆研要深，課堂語言要美，環(huán)節(jié)設(shè)計要精，教學形式要活，意境蘊味要雅……

要使語文課有“語文味”，學生也應(yīng)有“語文味”。當然，這“語文味”不是教師要求才能得的，它是教師感染出來的，它是教師引導(dǎo)出來的，教師在講課中很重視示例，每一例無不充溢著“語文味”，每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容總是給學生說明的很細，試想，學生的發(fā)言又怎么會不是“語文味”十足呢？

有“語文味”的課堂，“讀”是線索，“品”是亮點，“美”靈魂，所以其如詩、如歌，余韻深長。有“語文味”的課堂，“平等”是基礎(chǔ)，“對話”是手段，“體驗”是目的，所以其如行云、如流水，自然而流暢。所以，語文課就應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導(dǎo)學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者感情之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文之美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養(yǎng)語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)為智慧，最后積淀為文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味？我覺得套用鄭板橋的《竹石》來說明品詞賞句的重要性最合適不過：咬定語言不放松，立根原在詞句中，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。因此，語文味是品出來的——品詞賞句。

文本中的語言就像沙灘上的貝殼，又像一顆顆閃光的鉆石，那么精湛，那么引人入勝;課文中的語言就像一杯杯龍井茶，耐人尋味，回味無窮。語言的豐富，語言的精湛，語言的耐人尋味，靠什么走進學生的心窩？靠品——品詞賞句，要千品萬賞。語文課堂因為有了品詞賞句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞;語文課有了品詞賞句課堂才不顯得浮華、薄淺;課堂中有了品詞賞句，才能更好地使讀與品賞結(jié)合起來，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

2.上出語文味的策略，正確、流利地讀

每學習一篇文章，首先要做的就是給足學生時間，使其正確流利地讀。試想，一篇文章都讀不正確、讀不流利，那么該怎樣引導(dǎo)學生去理解、去感悟，更別談運用和受熏陶了，接下來的閱讀都是緣木求魚;其次，教師在引導(dǎo)學生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，有重點地讀難讀的地方、精彩的地方。這樣在讀中，既做到正確、流利的讀，又能有較深的印象。特別中、低階段尤為重要，因為他們的閱讀能力不強，朗讀習慣處于養(yǎng)成期，一旦他們朗讀的好習慣形成了，到高段乃至以后，在學語文上，就能得心應(yīng)手;最后，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是創(chuàng)意地去理解欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、兒童味

小學的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童是語文學習的主人。因此，小學語文教學必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。要在語文課中體現(xiàn)“兒童味”，更重要是凸顯兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、個人味

教學時要做到“胸中有書，目中有人。”也就是教材要如自己開口，如出自己之心。要研究教材也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么才能教好他們呢？教學是育人服務(wù)的，身為語文老師，要想上出不乏個人味的語文課，就應(yīng)該努力體現(xiàn)“書滾瓜要爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。

總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己在教學上的優(yōu)勢。善畫的要運用范讀的優(yōu)勢;善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢，如此等等，讓語文課有趣、有味道，讓學生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭?！?/p>

（吉林省梅河口市牛心頂學校）