高艷茹
【摘?要】現(xiàn)在,初中英語改革中出現(xiàn)了一些問題,即初中英語教師忽視學(xué)生的主體地位,阻礙了對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。下文就將從初中英語閱讀和寫作兩方面出發(fā),探討如何進(jìn)一步推動(dòng)初中英語的改革,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的目的。
【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀和寫作;教學(xué)方法
發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”是近幾年來教育改革的一個(gè)命題,那么何為“核心素養(yǎng)”?簡(jiǎn)單來說,學(xué)生的“核心素養(yǎng)”即為能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展程度,發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力及品質(zhì)。如果把培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”放在初中英語學(xué)科的改革實(shí)踐中,就要從英語的閱讀和寫作這兩方面著手。本文就將著重探討如何進(jìn)行初中英語閱讀和寫作教與學(xué)的改革,以及提出改革反思。
一、初中英語閱讀和寫作教與學(xué)的改革措施
談到初中英語閱讀和寫作教與學(xué)的改革措施,首先需分析現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,然后再分別從英語閱讀和寫作兩方面探討如何有效進(jìn)行初中英語改革。
(一)現(xiàn)階段英語教學(xué)中的一些問題
現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中常見的問題,如英語教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這樣做已不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;教師在講解英語時(shí)沒有重點(diǎn),只是為講而講等,但最主要的問題是教師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者,并未突出學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主體地位,更談不上培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“核心素養(yǎng)”。這些問題嚴(yán)重阻礙了初中英語改革的進(jìn)程,因此,英語教師要從教學(xué)方法入手,克服一切問題,使英語改革順利進(jìn)行。
(二)初中英語閱讀改革措施
1.動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)
動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)即教師利用多媒體等一些輔助工具,邀請(qǐng)學(xué)生參與到其中,進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬的演練,與課堂情境劇相似,但不同點(diǎn)在于動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)無需學(xué)生課下演練,是隨機(jī)進(jìn)行的一種教學(xué)方法。
2.生活情境教學(xué)
生活情境教學(xué)即教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的情境,或把學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)方法是從重視學(xué)生在英語教學(xué)中主體地位的角度出發(fā),利于激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。
3.閱讀與寫作教學(xué)之間相互促進(jìn)教學(xué)
閱讀教學(xué)結(jié)束后,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀文本復(fù)述指導(dǎo),讓學(xué)生通過口語的方式概括出文章的大意,并找到文中的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí),應(yīng)對(duì)文中的重點(diǎn)句型和詞語有所掌握,然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改寫。在改寫過程中,教師需引導(dǎo)學(xué)生盡量不要脫離閱讀范本,通過自己的回憶寫出剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。此外,教師可以在學(xué)生的閱讀量得到一定提升后,指導(dǎo)他們進(jìn)行文章仿寫,模仿閱讀范本中的文章結(jié)構(gòu)及體裁等來寫出屬于自己的文章,在循序漸進(jìn)的過程中提升學(xué)生的英語寫作能力。
學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識(shí),掌握基本的信息,并獲取寫作經(jīng)驗(yàn),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、推理能力具有重要的作用,同時(shí),也能使學(xué)生在今后的寫作過程中更有見解,不再畏懼英語寫作。此外,閱讀材料有著廣泛性,信息量較大,在教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀的內(nèi)容。閱讀文章的過程,不僅能拓展學(xué)生的視野,還可在潛移默化中提升學(xué)生的詞匯量、增強(qiáng)寫作能力,真正促進(jìn)學(xué)生能力的提高。而通過寫作,學(xué)生的閱讀能力也將得到進(jìn)一步提升,二者相互促進(jìn),對(duì)學(xué)生英語整體水平的提升產(chǎn)生了重要影響。
二、合理選擇閱讀材料,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際
在初中英語閱讀教學(xué)的過程中,想要提高學(xué)生的閱讀能力,需要對(duì)閱讀的材料擇優(yōu)選擇。優(yōu)秀的閱讀材料能夠促使提高學(xué)生英語能力,對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。因此,在學(xué)生選擇課外讀物時(shí),教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定引導(dǎo),使學(xué)生能夠選擇適合自己的課外讀物。在選擇過程中,教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮,首先是閱讀材料的難易程度;然后是閱讀材料的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。閱讀材料的難易程度與諸多因素有關(guān),如材料中的詞匯、句式結(jié)構(gòu)以及語言風(fēng)格等。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇時(shí),可以選擇一些貼近課堂教學(xué)的材料,如英文報(bào)刊,促使學(xué)生在章節(jié)結(jié)束后,閱讀與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容,不斷積累,提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀理解的過程中,針對(duì)比較困難的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)思考,給予合理的答案。通過這樣的方式開展閱讀教學(xué),能夠豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的閱讀能力。因此,在初中英語教學(xué)的過程中,需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇合理的閱讀材料,貼近學(xué)生生活,從而促進(jìn)學(xué)生高閱讀理解能力。
三、反思
在初中英語改革中,無論使用什么樣的教學(xué)方法,教師都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),在初中英語改革中需盡量使學(xué)生的寫作從課本出發(fā),這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,又能夠幫助學(xué)生回顧課本知識(shí)。
總之,不論何種改革措施,都不可一成不變,只有不斷地革故鼎新,不斷探索尋找最適合學(xué)生的教法,才能推動(dòng)初中英語改革的順利進(jìn)行。
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