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    淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

    2018-08-10 10:29:48程吉玉
    關(guān)鍵詞:提升教學(xué)質(zhì)量微課

    程吉玉

    【摘 要】隨著時(shí)代的不斷變遷,我國的科學(xué)技術(shù)水平在不斷進(jìn)步,社會(huì)大環(huán)境對(duì)教育質(zhì)量要求越來越高,為了提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,有必要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。微課是信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物,在信息時(shí)代背景下,微課技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,利用微課開展小學(xué)語文教學(xué)緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,正確的應(yīng)用微課開展教學(xué)能夠顯著促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。微課在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍,越來越多的教師積極迎合新課改的需要,將微課與語文教學(xué)有機(jī)的融合起來,但是在具體的應(yīng)用中還是存在不足,導(dǎo)致微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)無法充分發(fā)揮出來。鑒于此本文圍繞微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了深入的探討。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;微課;教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;應(yīng)用;提升

    【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    【文章編號(hào)】2095-3089(2018)21-0249-02

    一、前言

    語文本身就是一門具有很強(qiáng)人文特性的學(xué)科,在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升方面發(fā)揮著重要的作用。縱觀傳統(tǒng)的語文教學(xué),形式單一枯燥,導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)語文學(xué)習(xí)提起興趣。所以想要切實(shí)提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量,必須摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式,結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段提升語文教學(xué)質(zhì)量。微課就是其中之一,重視微課在小學(xué)語文教學(xué)中的正確運(yùn)用,發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

    二、分析微課的概念以及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

    微課將教學(xué)視頻作為載體,對(duì)于課堂中的某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或者是一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及到的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合。微課是現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用微課已經(jīng)成為了必然的發(fā)展趨勢(shì)。由于微課的時(shí)間比較短,一般只有幾分鐘,所以能夠集中學(xué)生的注意力,在學(xué)生思維比較活躍的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí);其次微課內(nèi)容針對(duì)性比較強(qiáng),可以讓學(xué)生有選擇性的就某一具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升;微課的應(yīng)用極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;微課是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物,是一種新型的教學(xué)方法,借助微課開展教學(xué)為高效課堂的建設(shè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

    三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用存在的問題

    1.教師在課堂上對(duì)微課的使用不足。

    為了響應(yīng)新課改的號(hào)召,很多小學(xué)語文教師將微課應(yīng)用到教學(xué)過程中,但是同樣存在一些問題。貪玩好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn),所以小學(xué)生管理起來有很大的困難,讓每一個(gè)小學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)促進(jìn)其身心健康發(fā)展對(duì)教師而言是一種比較大的挑戰(zhàn),所以教師不僅需要完成基本的教學(xué)任務(wù),還需要重視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。再加上很多小學(xué)教師身兼數(shù)職,不僅需要負(fù)責(zé)語文教學(xué),還需要負(fù)責(zé)其他學(xué)科的教學(xué)。而采用微課開展小學(xué)語文教學(xué),需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行視頻的錄制,在很大程度上增加了教師的工作量,使教師的工作時(shí)間分配不合理,影響了微課應(yīng)用效果的發(fā)揮。

    2.目前網(wǎng)絡(luò)微課缺乏系統(tǒng)化的管理體系。

    雖然微課在教育界的普及率越來越大,但是還是缺乏完善的管理體系對(duì)微課的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的約束,具體的評(píng)價(jià)系統(tǒng)也是不完善的,學(xué)生借助微課開展學(xué)習(xí)活動(dòng)不能及時(shí)就其中的知識(shí)消化吸收,影響了微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

    四、如何促進(jìn)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

    1.緊抓課堂的教學(xué)重點(diǎn)。

    充分利用微課教學(xué)模式帶來的優(yōu)勢(shì),開展小學(xué)語文教學(xué),需要緊抓學(xué)習(xí)的重點(diǎn),將小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平統(tǒng)籌考慮在內(nèi),有針對(duì)性的講解重點(diǎn),將講解的時(shí)間精煉到十分鐘以內(nèi),這樣能夠?qū)⒄n程的重點(diǎn)清晰的凸顯遲來,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速找到知識(shí)的突破點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候,教師可以在微課中將詩詞中的具體景象重點(diǎn)詳解以下,將詩詞中的情境盡可能的真實(shí)的再現(xiàn)以下,可以探討詩詞中的月亮這一事物進(jìn)行分析,探討“月亮”在古詩詞中的不同含義以及應(yīng)用的價(jià)值,待學(xué)生借助微課深入了解該首詩的含義之后,再逐句進(jìn)行詳細(xì)的講解。

    2.利用課堂時(shí)間。

    可以借助微課進(jìn)行語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入,由于微課視頻短小精悍,所以適合課前導(dǎo)入。將一些不必要重復(fù)啰嗦的說教教學(xué)刪減,讓學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候能夠獨(dú)立的進(jìn)行思考,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候,由于文章中有大量的景物描寫,修辭手法也比較獨(dú)特,所以教師利用微課制作導(dǎo)入視頻的時(shí)候可以將文章中的鮮明的寫作手法以及修辭手法有效的提取出來,讓學(xué)生通過觀看微課對(duì)于文章有大致的了解,微課觀看結(jié)束后教師需要給學(xué)生留一段獨(dú)立思考和討論的時(shí)間,待學(xué)生徹底進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí),開始本堂課的講解,能夠起到事半功倍的效果。

    五、結(jié)語

    綜上所述,微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的,借助微克=課開展語文教學(xué)充分利用了課堂的有限的學(xué)習(xí)時(shí)間,發(fā)揮了微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì),激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化了小學(xué)語文的教學(xué)過程,切實(shí)促進(jìn)了語文教學(xué)效率的提升。

    參考文獻(xiàn)

    [1]楊清濤.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育(下),2016(11):102-103.

    [2]蔡丹迪.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].亞太教育,2016(16):25-26.

    [3]方龍,王燕.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示[J].中小學(xué)電教,2015(z1):67-68.

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