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    淺談小學(xué)生男生女生閱讀方式的性別差異

    2018-08-10 10:29:48吳祥樂
    關(guān)鍵詞:靜心男孩小學(xué)生

    吳祥樂

    【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    【文章編號(hào)】2095-3089(2018)21-0239-01

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”課外閱讀能拓寬學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操、開發(fā)學(xué)生的智力,從而提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生的閱讀行為是具有個(gè)性化的自主行為。男生女生由于心理和生理的差異,所以在閱讀方式上,男生和女生雖然同為兒童,雖有不少共同、共通之處,但由于性別的不同也會(huì)造成不少差異。因此了解男生和女生的閱讀方式的差異,也是指導(dǎo)兒童閱讀的一個(gè)重要方面。

    一、男生的閱讀方式

    男生常常以理性的邏輯思維見長,但形象思維以及言語的流暢性不如女生,男孩的表演欲望更為強(qiáng)烈,所以男生喜歡大聲朗讀,喜歡速讀,喜歡與人爭(zhēng)論,喜歡在人前讀書。

    1.喜歡大聲朗讀。

    大聲朗讀這是目前國外運(yùn)用范圍較廣、成效較顯著的閱讀方式??茖W(xué)證明大腦處于興奮的狀態(tài)下,更能記住當(dāng)前的事物,提高記憶力。當(dāng)孩子大聲朗讀的時(shí)候,大腦就會(huì)受到刺激,這種刺激對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是很有幫助的。它可提高孩子對(duì)所學(xué)的文字產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的識(shí)別度,在這種識(shí)別度中,孩子會(huì)對(duì)所看到的文字更加理解和熟識(shí)。他們?cè)诖舐暲首x中享受快樂,激蕩思維,拓展無限想象的空間。即使高年段的男孩,他們也非常珍惜這種大聲朗讀的機(jī)會(huì),借此可以恢復(fù)兒童的自信,將書本與愉悅畫上等號(hào),引發(fā)他們讀書的好奇心,同時(shí)在大聲朗讀中還可以拉近與傾聽者的距離,有助于良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系的形成。

    2.喜歡爭(zhēng)辯。

    相比女孩,男孩更喜歡與同伴爭(zhēng)辯。所以有爭(zhēng)議性的主題往往更吸引男孩,他們喜歡就某話題與人展開討論,希望別人分享他對(duì)書的理解他們常常會(huì)說:“我最近讀了一本書,這本書有書有意思極了!你讀過嗎?”當(dāng)同伴正好也讀過這本書時(shí),他們很快會(huì)就某個(gè)共同話題聊上,這對(duì)提高他們的閱讀能力起到了催化劑的作用。即使那些平時(shí)比較沉默的男孩,也會(huì)忍不住被吸引,參與到討論中來。

    二、女生的閱讀方式

    相比之下,女生的形象思維和對(duì)語義的把握方要優(yōu)于男生,加上她們感情細(xì)膩、更偏向于個(gè)人的內(nèi)心世界,喜歡靜心默讀,喜歡深情誦讀,喜歡書面表達(dá)。

    1.喜歡靜心默讀。

    較之男孩,女孩更喜歡默讀,尤其是高年級(jí)的女孩通常喜歡在一個(gè)溫馨、安靜的環(huán)境里靜心默讀,細(xì)細(xì)品味。她們喜歡“瞻前顧后”、“左顧右份”:喜歡不時(shí)停下來思考質(zhì)疑、勾畫批注;讀到動(dòng)情處還還會(huì)細(xì)細(xì)地品味再三。她們也歡默讀是因?yàn)椴挥迷谝庾x多讀少、讀快讀慢、讀深讀淺一切都不影響他人,也不受任何限制,卻能有效地提高閱讀的思維能力和理解能力。

    2.喜歡深情誦讀。

    女孩對(duì)于喜歡的名家名篇,往往會(huì)反反復(fù)復(fù)讀,想像描繪的情境,捕捉作品特有的語感,將自己的理解與體驗(yàn)融進(jìn)誦讀的聲中,引人入勝。女孩具有“記性好”這個(gè)閱讀生理優(yōu)勢(shì),她們?cè)诓粩嗟恼b讀中一次次體會(huì),一次次理解,作品的研究連同它豐富的內(nèi)涵,自然而然烙在腦海里,銘記終身。

    3.喜歡書面表達(dá)。

    女孩的性格比較內(nèi)斂,她們雖然也會(huì)像男孩那樣與人交流閱讀感受,但是她們不喜歡像男孩那樣大聲爭(zhēng)論,尤其不喜歡就某些問題爭(zhēng)論不休。而喜歡用筆來表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)。多數(shù)女孩都有用日記、讀書筆記等書面方式表達(dá)自己閱讀體會(huì)的習(xí)慣。女孩在閱讀一本書時(shí), 往往會(huì)把自己想象成書中的某個(gè)人物,會(huì)帶著自己的思想感情與喜歡的人物進(jìn)行對(duì)話,從人物的角度來觀察生活,訴說經(jīng)歷、見聞、感受。

    培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力,按照小學(xué)性別的差異進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生來說,是十分有必要的。單純強(qiáng)調(diào)閱讀能力的發(fā)展而缺乏對(duì)小學(xué)生性別差異的把握會(huì)落入給孩子增加閱讀負(fù)擔(dān)的困境,從而失去閱讀興趣。因此了解男女生閱讀方式差異的基礎(chǔ)上,可因勢(shì)利導(dǎo)尋求平衡的閱讀,讓男女生在閱讀上有同樣優(yōu)異的表現(xiàn)。

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