淺談小學(xué)生男生女生閱讀方式的性別差異

吳祥樂

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0239-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”課外閱讀能拓寬學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操、開發(fā)學(xué)生的智力，從而提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生的閱讀行為是具有個(gè)性化的自主行為。男生女生由于心理和生理的差異，所以在閱讀方式上，男生和女生雖然同為兒童，雖有不少共同、共通之處，但由于性別的不同也會(huì)造成不少差異。因此了解男生和女生的閱讀方式的差異，也是指導(dǎo)兒童閱讀的一個(gè)重要方面。

一、男生的閱讀方式

男生常常以理性的邏輯思維見長，但形象思維以及言語的流暢性不如女生，男孩的表演欲望更為強(qiáng)烈，所以男生喜歡大聲朗讀，喜歡速讀，喜歡與人爭(zhēng)論，喜歡在人前讀書。

1.喜歡大聲朗讀。

大聲朗讀這是目前國外運(yùn)用范圍較廣、成效較顯著的閱讀方式?？茖W(xué)證明大腦處于興奮的狀態(tài)下，更能記住當(dāng)前的事物，提高記憶力。當(dāng)孩子大聲朗讀的時(shí)候，大腦就會(huì)受到刺激，這種刺激對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是很有幫助的。它可提高孩子對(duì)所學(xué)的文字產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的識(shí)別度，在這種識(shí)別度中，孩子會(huì)對(duì)所看到的文字更加理解和熟識(shí)。他們?cè)诖舐暲首x中享受快樂，激蕩思維，拓展無限想象的空間。即使高年段的男孩，他們也非常珍惜這種大聲朗讀的機(jī)會(huì)，借此可以恢復(fù)兒童的自信，將書本與愉悅畫上等號(hào)，引發(fā)他們讀書的好奇心，同時(shí)在大聲朗讀中還可以拉近與傾聽者的距離，有助于良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系的形成。

2.喜歡爭(zhēng)辯。

相比女孩，男孩更喜歡與同伴爭(zhēng)辯。所以有爭(zhēng)議性的主題往往更吸引男孩，他們喜歡就某話題與人展開討論，希望別人分享他對(duì)書的理解他們常常會(huì)說：“我最近讀了一本書，這本書有書有意思極了！你讀過嗎？”當(dāng)同伴正好也讀過這本書時(shí)，他們很快會(huì)就某個(gè)共同話題聊上，這對(duì)提高他們的閱讀能力起到了催化劑的作用。即使那些平時(shí)比較沉默的男孩，也會(huì)忍不住被吸引，參與到討論中來。

二、女生的閱讀方式

相比之下，女生的形象思維和對(duì)語義的把握方要優(yōu)于男生，加上她們感情細(xì)膩、更偏向于個(gè)人的內(nèi)心世界，喜歡靜心默讀，喜歡深情誦讀，喜歡書面表達(dá)。

1.喜歡靜心默讀。

較之男孩，女孩更喜歡默讀，尤其是高年級(jí)的女孩通常喜歡在一個(gè)溫馨、安靜的環(huán)境里靜心默讀，細(xì)細(xì)品味。她們喜歡“瞻前顧后”、“左顧右份”：喜歡不時(shí)停下來思考質(zhì)疑、勾畫批注；讀到動(dòng)情處還還會(huì)細(xì)細(xì)地品味再三。她們也歡默讀是因?yàn)椴挥迷谝庾x多讀少、讀快讀慢、讀深讀淺一切都不影響他人，也不受任何限制，卻能有效地提高閱讀的思維能力和理解能力。

2.喜歡深情誦讀。

女孩對(duì)于喜歡的名家名篇，往往會(huì)反反復(fù)復(fù)讀，想像描繪的情境，捕捉作品特有的語感，將自己的理解與體驗(yàn)融進(jìn)誦讀的聲中，引人入勝。女孩具有“記性好”這個(gè)閱讀生理優(yōu)勢(shì)，她們?cè)诓粩嗟恼b讀中一次次體會(huì)，一次次理解，作品的研究連同它豐富的內(nèi)涵，自然而然烙在腦海里，銘記終身。

3.喜歡書面表達(dá)。

女孩的性格比較內(nèi)斂，她們雖然也會(huì)像男孩那樣與人交流閱讀感受，但是她們不喜歡像男孩那樣大聲爭(zhēng)論，尤其不喜歡就某些問題爭(zhēng)論不休。而喜歡用筆來表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)。多數(shù)女孩都有用日記、讀書筆記等書面方式表達(dá)自己閱讀體會(huì)的習(xí)慣。女孩在閱讀一本書時(shí)， 往往會(huì)把自己想象成書中的某個(gè)人物，會(huì)帶著自己的思想感情與喜歡的人物進(jìn)行對(duì)話，從人物的角度來觀察生活，訴說經(jīng)歷、見聞、感受。

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力，按照小學(xué)性別的差異進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生來說，是十分有必要的。單純強(qiáng)調(diào)閱讀能力的發(fā)展而缺乏對(duì)小學(xué)生性別差異的把握會(huì)落入給孩子增加閱讀負(fù)擔(dān)的困境，從而失去閱讀興趣。因此了解男女生閱讀方式差異的基礎(chǔ)上，可因勢(shì)利導(dǎo)尋求平衡的閱讀，讓男女生在閱讀上有同樣優(yōu)異的表現(xiàn)。