初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)策略研究

李冬梅

【摘 要】閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，因此形成有效的閱讀策略是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的“重中之重”。 在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要了解促進(jìn)或影響閱讀的各種因素，根據(jù)學(xué)情，采取不同類(lèi)型的閱讀教學(xué)策略，從方法型、合作型、內(nèi)容型等多重策略中引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力，摒棄不良的閱讀習(xí)慣，爭(zhēng)取英語(yǔ)閱讀“無(wú)障礙”，讓學(xué)生真正地成為英語(yǔ)閱讀的“主人”。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀；影響因素；閱讀策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0230-01

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，能夠閱讀英語(yǔ)原著，查閱外文材料是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的共同愿望，因此，閱讀教學(xué)一直受到相當(dāng)?shù)闹匾??！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”這一觀點(diǎn)在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而閱讀教學(xué)有效展開(kāi)和調(diào)節(jié)正是策略運(yùn)用的結(jié)果。那么，什么是閱讀策略？如何形成初中學(xué)生有效的閱讀策略？本文擬就這幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行一下探討。

一、閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。閱讀教學(xué)的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性、閱讀過(guò)程處理的合理性、閱讀評(píng)估的規(guī)律性和技巧使用的科學(xué)性。

二、影響學(xué)生閱讀的因素

在教學(xué)中我們需要了解促進(jìn)或影響閱讀的各種因素，從而在教學(xué)中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)生的閱讀因素有：

1.背景知識(shí)。

初中學(xué)生背景知識(shí)（包括目的語(yǔ)文化背景、相關(guān)閱讀材料的理論知識(shí)）的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。

2.詞匯。

詞匯一直是影響學(xué)習(xí)者閱讀理解的一個(gè)重要因素，尤其對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)~匯量的大小就直接預(yù)示著他們閱讀水平的高低。

3.句法結(jié)構(gòu)。

英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)與中文的句式結(jié)構(gòu)有很大的不同，所以會(huì)給學(xué)生的理解造成障礙。

4.興趣。

學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題理解起來(lái)比較容易，反之，則會(huì)影響他們的理解。

三、 閱讀教學(xué)策略的分類(lèi)

1.方法型教學(xué)策略。

在閱讀過(guò)程中具體教給學(xué)生閱讀方法，其中包括：（1）覽讀以了解文章的大意；（2）捕捉具體信息；（3）將信息圖表化；（4）記錄文章的要點(diǎn)或具體信息；（5）勾畫(huà)文章的結(jié)構(gòu)；（6）回答事實(shí)性的問(wèn)題；（7）回答推理性問(wèn)題；（8）將事件排序；（9）根據(jù)上下文推測(cè)詞義；（10）理解文中的復(fù)指現(xiàn)象。

2.合作型閱讀策略。

合作型閱讀策略是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力、擴(kuò)充詞匯、促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內(nèi)容學(xué)習(xí)。具體做法如下：

（1）同伴讀前準(zhǔn)備。教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)了解與所要閱讀材料相關(guān)的信息；激活有關(guān)話題的背景知識(shí)；預(yù)測(cè)文中將要涉及的內(nèi)容。在課堂上讓學(xué)生互相交流，做到資源共享。

（2） 同伴指導(dǎo)。該策略通過(guò)學(xué)生之間的相互知道培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊感。操作中可將不同程度的學(xué)生編在一起，其中一位學(xué)生充當(dāng)教師，就其閱讀進(jìn)行方法上和理解上的指導(dǎo)，回答閱讀者的各種問(wèn)題，幫助解決所遇到的各種困難。

（3）同伴閱讀。同伴閱讀是一種比較有效的訓(xùn)練閱讀技巧的教學(xué)手段，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)能力和回答問(wèn)題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達(dá)能力也可得到應(yīng)有的鍛煉。具體操作如下：

①選擇兩篇難度適中能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀材料。

②將學(xué)生分成兩人一組的幾個(gè)小組。

③給不具有應(yīng)有的提問(wèn)能力的學(xué)生事前準(zhǔn)備好問(wèn)題，以便學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答。

④學(xué)生進(jìn)行同伴閱讀：一個(gè)問(wèn)，另一個(gè)讀，讀后回答問(wèn)題，提問(wèn)的同學(xué)根據(jù)對(duì)方的回答進(jìn)一步發(fā)問(wèn)，由此一直進(jìn)行到無(wú)問(wèn)題可問(wèn)為止。注意，只有在聽(tīng)到對(duì)方的問(wèn)題時(shí)才可以開(kāi)始閱讀，根據(jù)對(duì)方問(wèn)題的種類(lèi)選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)閱讀技巧的運(yùn)用。

⑤對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)估。可采用提問(wèn)的方式，在回答教師的提問(wèn)時(shí)，只有提問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)才能回答，以檢測(cè)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)獲取信息的能力。

3.內(nèi)容型教學(xué)策略。

（1）閱讀材料的選擇。要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。 歷史傳說(shuō)、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道等，還有身邊唾手可得的、在校園里隨處可見(jiàn)的、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀內(nèi)容。

（2）初中低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。初中低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敏感期，課堂上如利用學(xué)生耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋飦?lái)“教”語(yǔ)言，孩子們一定樂(lè)此不疲。通過(guò)卡通人物（唐老鴨、米老鼠等）講述內(nèi)容，學(xué)生也愿意跟著卡通人物一遍一遍地重復(fù)，從而理解語(yǔ)句的意思。還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提高參與意識(shí)：通過(guò)表演、猜謎游戲、讓學(xué)生有切身感受，既能吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生感受外國(guó)人的思維方式，也能使學(xué)生感受英美文化氣息。

由于閱讀的材料信手拿來(lái)，又與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了文化的敏感度。讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)不是難事，而且可以和別人交流，增加他們的成就感。

（3）初中高年級(jí)提高英語(yǔ)閱讀能力。

①學(xué)會(huì)對(duì)文章的整體理解。

首先，要重視文章的題目和文章的首句。每段的第一句和最后一句話也很重要。

②增加詞匯量。

在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來(lái)猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫(xiě)在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時(shí)，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費(fèi)時(shí)，效果卻很好，因不時(shí)接觸，反復(fù)記憶，詞匯量增加得很快。

③為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅?shū)。

為孩子選擇恰當(dāng)?shù)臅?shū)。不要為你的孩子選擇太難的書(shū)，特別是用作閱讀訓(xùn)練的書(shū)。確保書(shū)中至少有90%的字詞他都可以輕松地識(shí)得。如果閱讀過(guò)程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。

（4） 提高閱讀速度。

①擴(kuò)大知識(shí)面。

增加一些題材廣泛的泛讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生多掌握一些文化背景知識(shí)，了解當(dāng)今英語(yǔ)國(guó)家歷史文化、人物等方面的社會(huì)知識(shí)對(duì)提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語(yǔ)閱讀也有助于英語(yǔ)閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應(yīng)該重視泛讀教學(xué)，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時(shí)興、難度適當(dāng)?shù)膰?guó)內(nèi)外優(yōu)秀英語(yǔ)教材，（如New Concept English，Oxford English等）作為泛讀課本，鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志，切勿將英語(yǔ)教學(xué)局限在有限的課文教學(xué)之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實(shí)的。）克服不良閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持意群閱讀

常見(jiàn)的不良閱讀習(xí)慣有：指讀、聲讀和回視。

意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對(duì)句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。

②提高閱讀速度的方法。

先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點(diǎn)是在讀懂全文的同時(shí)，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時(shí)仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。

先題后文。即先讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側(cè)重，能節(jié)省時(shí)間。缺點(diǎn)在于沒(méi)有讀過(guò)短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類(lèi)似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。

文—題—文閱讀。即先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，然后讀問(wèn)題，再將全文認(rèn)真讀一遍，最后回答問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程列表如下：

順序：通讀閱讀材料 速度（快速/略讀/覽讀）掌握主旨大意

內(nèi)容：粗讀思考題 速度 明確考查重點(diǎn)，以便排除干擾項(xiàng)

閱讀方法：復(fù)讀閱讀材料 通篇跳讀（尋讀）局部精讀理解全篇，初選答案

目的：解答思考題 精讀（細(xì)讀）確定答案

該種方法避免了前兩種方法的缺點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)诳焖匍喿x的過(guò)程中了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時(shí)，一目十行，目光自上而下尋視與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無(wú)關(guān)的內(nèi)容掠過(guò)，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時(shí)間。因此，文—題—文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

（d）加強(qiáng)計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度

在平時(shí)的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)地計(jì)算自己的閱讀速度。事實(shí)上，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

總之，此次初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探究，初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀更流暢，閱讀中的“攔路虎”有所減少。我相信，隨著教學(xué)策略的不斷提升，讓學(xué)生真正地成為英語(yǔ)閱讀的“主人”的目標(biāo)不再遙遠(yuǎn)。