多媒體在作文教學(xué)中的應(yīng)用

陳興建

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0221-01

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體已逐步走入課堂。在高年級(jí)作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的一個(gè)挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)的語文教學(xué)就是憑教師的一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆和一張嘴完成。久而久之，學(xué)生對(duì)這一模式便會(huì)感到枯燥乏味乃至上課注意力不集中。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。多媒體以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。多媒體的應(yīng)用，不僅給語文教學(xué)提供了發(fā)展的空間，更給作文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

根據(jù)我多年語文教學(xué)來的觀察，大概有40%的學(xué)生對(duì)待作文的心境是消極的，他們或者不愿寫，或者寫不出；他們視寫作為苦差事，厭作文、怕作文。究其原因分析，大部分學(xué)生是缺乏興趣、缺乏寫作素材所致。如果在作文教學(xué)中能夠大膽引進(jìn)多媒體、合理運(yùn)用多媒體手段，則會(huì)有效克服以上弊端，收到事半功倍的效果。

一、閱讀賞析、蓄積寫作素材

興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會(huì)有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！弊魑恼n上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進(jìn)生活，遠(yuǎn)離生活，甚至可以說是沒有機(jī)會(huì)呼吸社會(huì)人生的新鮮空氣和時(shí)代氣息。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一“生活空白”。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

實(shí)踐證明，教學(xué)時(shí)可根據(jù)作文要求，把特定情境和氣氛運(yùn)用媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，可強(qiáng)化作文材料的感性，豐富學(xué)生寫作素材，提高信息輸入效率，減少中間環(huán)節(jié)，以聲、形、景撥動(dòng)學(xué)生心弦、誘發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)。

二、佳作共賞，優(yōu)化評(píng)改途徑

特別是對(duì)優(yōu)秀范文的閱讀賞析，更使學(xué)生找到了作文的“拐杖”。利用多媒體，學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，欣賞大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇合適的材料，然后通過鍵盤把作文輸入計(jì)算機(jī)，顯示在屏幕上。教師則利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)學(xué)生習(xí)作，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。教師還可以及時(shí)收集學(xué)生的典型例作，利用多媒體評(píng)改作文，提高評(píng)改的效率。俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大。”文章要寫得好，要“入妙”，都是“頻改”的結(jié)果。憑借多媒體，可以直觀評(píng)改，優(yōu)化評(píng)改途徑。傳統(tǒng)的作文的批改、修訂對(duì)教師而言，工作量大且效果不佳。運(yùn)用電教媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，作文的批改、修訂就直觀、簡捷、高效了許多。學(xué)生把它當(dāng)作了學(xué)習(xí)上的好幫手。對(duì)于典型性問題的作文，我詳細(xì)批改后，將文章在大屏幕上反饋給學(xué)生，既開闊了他們的思路，又可以在互相借鑒參考中互相學(xué)習(xí)，共同提高。我經(jīng)常把寫得好的文章制作成課件展示出來，進(jìn)行范例講評(píng)；也可把典型的病句、病例投映出來，進(jìn)行分析、推敲。為鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，每次作文后，我都從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并廣泛討論，相互促進(jìn)，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗(yàn)習(xí)作成功的歡樂，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。使寫作成為學(xué)生自覺自愿的表達(dá)情感的一種激情和需要，一種展示才華的機(jī)會(huì)，一種不斷學(xué)習(xí)他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途經(jīng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的激發(fā)作用，學(xué)生很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來，而大部分學(xué)生把寫作當(dāng)作任務(wù)，缺乏自覺性和主動(dòng)性。教育家贊可夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的思想表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！崩枚嗝襟w技術(shù)，能夠突破時(shí)空限制，能運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺陷。

比如：在學(xué)了《皇帝的新裝》以后，我要求學(xué)生續(xù)寫一篇《皇帝的新裝》，而學(xué)生閱歷尚淺，所寫文章都不盡合情理，且想象也不甚豐富，不符合主人公的性格。因此第一次成文都不如意。為了讓大部分學(xué)生能完成一篇高質(zhì)量的續(xù)寫作文，在第二次作文課之前，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)多媒體課。我把動(dòng)畫《皇帝的新裝》搬上了教室的熒幕，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了主人公之風(fēng)采。又結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，下載了一些當(dāng)代社會(huì)騙局現(xiàn)象中的人物讓學(xué)生揣摩、比較，從而使學(xué)生在這一過程中充分調(diào)動(dòng)思維積極性，通過視頻和圖象的刺激，積極主動(dòng)地參與到課堂討論、質(zhì)疑、思考之中，再一次作文時(shí)取得了不錯(cuò)的成效。

四、自評(píng)自改，完善提高

作文評(píng)改用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以把學(xué)生作文展示出來，信息反饋及時(shí)，可見度大，給傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)改帶來了一股新鮮空氣，使作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

對(duì)于學(xué)生課堂練筆，在教師巡視后，找出水平不同的幾篇，然后投影在屏幕上請(qǐng)同學(xué)們一起評(píng)改。全體學(xué)生直接參于評(píng)改，充分調(diào)動(dòng)了群體智慧，調(diào)動(dòng)了每一名學(xué)生的積極性。它把傳統(tǒng)的背對(duì)背的作文評(píng)改方式變成了面對(duì)面、多向型的作文評(píng)改方式，學(xué)生相互交流，學(xué)習(xí)別人作文的長處，找出自己的差距。學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到有的學(xué)生寫家鄉(xiāng)的四季，層次清晰，呈現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美，并發(fā)誓要以現(xiàn)代化建設(shè)改變自己的家鄉(xiāng)，引人深思，表現(xiàn)了對(duì)自己家鄉(xiāng)的一種特殊的愛；有的學(xué)生寫家鄉(xiāng)四季時(shí)，還插入了家鄉(xiāng)的優(yōu)美傳說，使文章既有現(xiàn)實(shí)生活氣息，又有悠久歷史的回音。

由此可見，多媒體技術(shù)輔助作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的影響是很大的。當(dāng)然，提高學(xué)生的寫作能力不僅僅局限于多媒體技術(shù)，它的途徑還有很多。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)引進(jìn)作文教學(xué)課堂，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平，效果是顯著的，可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力和信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。作文教學(xué)如果能堅(jiān)持不懈地運(yùn)用這種形式進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)挖掘?qū)W生的作文思維潛力，形成良性循環(huán)，有深遠(yuǎn)的意義。