淺談小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

王紹美

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0222-02

拿破侖·希爾說：“播下一個(gè)行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！边@充分說明了習(xí)慣對一個(gè)人一生的巨大影響。一般來說，人的習(xí)慣都是經(jīng)過長期多次的重復(fù)操作形成的，形成后的好習(xí)慣可以受益一生，而不良習(xí)慣則貽害終生。

當(dāng)今，我們教師所面對的學(xué)生是越來越多的獨(dú)生子女，他們有的被家人溺愛、有的受到社會不良風(fēng)氣的影響，致使形成了許多陋習(xí)。比如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，馬馬虎虎、好吃懶做、自私自利、不愛看書不上進(jìn)等等。這樣的小學(xué)生正處在習(xí)慣的形成階段，他們的閱歷少，又分不清什么行為是好的，什么行為不好，所以我們教師對培養(yǎng)和及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，并引導(dǎo)學(xué)生改正不良習(xí)慣背負(fù)著重大的責(zé)任。面對這些，我們教師該怎樣把良好的習(xí)慣注入到學(xué)生的心里，并且在他們心里扎下根，讓他們終身受益呢？這是我們?nèi)嗣窠處煵豢赏菩兜呢?zé)任。對此，我做了以下努力：

一、以身作則，樹立教師的人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，而且更要育人。以自己的模范言行來教育和影響學(xué)生。打鐵必須本身硬?？梢娂訌?qiáng)對學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)離不開教師，而教師的人格魅力是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的關(guān)鍵因素。當(dāng)然，教師人格魅力培養(yǎng)的關(guān)鍵來自教師對學(xué)生的表率作用和對學(xué)生的理解和熱愛。正所謂“親其師，信其道”。因此，我特別注重自身的形象塑造，用自己身上的優(yōu)點(diǎn)去引導(dǎo)教育學(xué)生，使他們的身心更加健康，同時(shí)也更加茁壯成長！特別是小學(xué)生，他們對老師有一種特別的信賴，對老師言聽即從，從不懷疑。他們把老師的一切行為都看成是榜樣，會模仿老師說話和做事。所以教師做一切事情都要以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣。

精美源于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)造就成功，不愿做平凡小事的人就做不了大事，大事往往是從一點(diǎn)一滴的小事做起來的，所以我不管做什么事都為學(xué)生樹起認(rèn)真、耐心、注重細(xì)節(jié)的榜樣。比如：長期認(rèn)真地觀察教室的衛(wèi)生、耐心細(xì)致地輔導(dǎo)差生、認(rèn)真細(xì)致地批改作業(yè)、對學(xué)生的生活無微不至的關(guān)心……

二、正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣

教師要隨時(shí)意識到“人無完人”這句話。作為教育者要相信每個(gè)學(xué)生都是追求上進(jìn)，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚(yáng)的。他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是有很多原因的，有的是抑制力差，有的是對事情的判斷模棱兩可，還有的是抱有一種試試的態(tài)度等等。其實(shí)真正的他們還不知道自己的行為會給自己帶來多大的好和不好。所以，作為教師在教育學(xué)生的過程中應(yīng)多一些理智的思考，少一些情緒化的語言和手段。這樣既有利于對學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。在我們面對學(xué)生壞行為的時(shí)候首先表現(xiàn)出來的不應(yīng)該是生氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)該是理解。不妨你試試，當(dāng)我們用愛心去面對學(xué)生的錯誤時(shí)，問題就會變得簡單化，處理起來也就會更順暢一些。所以用平和的心態(tài)，正確的面對學(xué)生的不良行為是很關(guān)健的。作為班主任經(jīng)常會遇到學(xué)生各種各樣的突發(fā)事件，他們出現(xiàn)的一些壞習(xí)慣壞行為的確讓人頭疼，那么一定要先讓自己心平氣和，通過冷靜思考后再去處理，這樣的效果肯定比發(fā)怒更管用。

記得去年我們班有一位男生，成績差紀(jì)律也特別差，三天兩頭給我找麻煩事。起初我很生氣，認(rèn)為他是朽木不可雕，是一頭死豬燙了也白費(fèi)力氣，所以總是以責(zé)備為主，但后來我冷靜思考后覺得自己應(yīng)該換一種方式來處理，于是我改變了方法。當(dāng)他犯錯時(shí)我先保持平和的心態(tài)，然后讓他講原因，再和他講道理。并且我盡量從他的角度想問題，處理問題。慢慢的他有了一些變化，雖然還是會有一些小毛病但己經(jīng)有了很大進(jìn)步。后來我讓他當(dāng)了紀(jì)律委員后，經(jīng)常受到老師的一些表揚(yáng)，他在班里的表現(xiàn)也越來越好了。這件事讓我明白了一個(gè)好班主任不是要用權(quán)力來壓制和控制學(xué)生，而應(yīng)該是和學(xué)生平等相處，多和學(xué)生換位思考問題。

三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們的祖輩十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對行為習(xí)慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個(gè)非常典型的例子。在班主任工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。當(dāng)一個(gè)班級具有了良好的班風(fēng)，那些個(gè)別的行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用，自然就會向好的方面發(fā)展。如果班級風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不是一個(gè)一蹴而就的過程，它需要一個(gè)長期的過程和良好有效的方法。班主任在建設(shè)班風(fēng)班貌時(shí)一定要用心思，花功夫，基礎(chǔ)打好了，對后面的班級管理是很有好處的。

四、習(xí)慣訓(xùn)練從小事抓起

“學(xué)校無小事，件件需認(rèn)真”，教師對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是在一件件小事中情緒體驗(yàn)的積累形成的。正因?yàn)槿绱?，我們要十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我們應(yīng)堅(jiān)持不懈地去做。比如，下課時(shí)關(guān)燈，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；學(xué)生離開家時(shí)與家長告別，可以使學(xué)生養(yǎng)成互相關(guān)心的習(xí)慣，管理花草可以使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)花草，關(guān)心學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣……

五、充分利用榜樣的力量

榜樣的力量是無窮的。好習(xí)慣的培養(yǎng)除了教師要身體力行外，還要充分利用學(xué)生之間的榜樣力量來影響。如有些女生只喜歡打扮不在乎學(xué)習(xí)，那么班主任在批評教育后應(yīng)該表揚(yáng)樸素大方又愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，讓學(xué)生看見學(xué)習(xí)的榜樣，知道自己應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。還有教師要讓學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，做到清秀，只說認(rèn)真做他們是無從下手的。所以教師應(yīng)該在平時(shí)多觀察會認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)和他們的作業(yè)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把優(yōu)秀的作業(yè)拿來讓大家看看，并且指名道姓地告訴差生他要學(xué)習(xí)的榜樣是誰。這樣長此以往，學(xué)生才會邊看邊學(xué)，逐步形成良好的行為習(xí)慣。另外凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的，教師都要及時(shí)在班內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，促進(jìn)其互相模仿行為。而對于屢教不改的學(xué)生應(yīng)該與家長多進(jìn)行溝通，一起想辦法來解決。

總之，每一個(gè)學(xué)生都有不同的習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣能使學(xué)生終身受益，反之，一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，改變起來就比較困難，不僅會影響他的學(xué)習(xí)、生活、性格、行為等，而且會影響他的將來，甚至?xí)R他一生的前程。所以我們教師都應(yīng)該積極承擔(dān)起培養(yǎng)和教育學(xué)生良好習(xí)慣的重大責(zé)任。