淺談高三物理限時作業(yè)的有效性

丁占軍

【摘 要】作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實現課程目標的基本環(huán)節(jié)，是教學過程中最具活力的活動內容。物理作業(yè)是學生獲得物理知識、形成能力、經歷物理學習過程和認識科學方法的重要手段和必要途徑。作業(yè)有利于學生鞏固和應用所學知識，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，而且也能檢驗教學效果。因此，作業(yè)在掌握知識的過程中是不容忽視的。教師如何才能嚴把“作業(yè)”關，最大地發(fā)揮“作業(yè)”的作用，提高教學效果的目的呢？

【關鍵詞】限時作業(yè)；高考復習；有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0216-01

一、 物理作業(yè)布置與完成情況現狀

1.物理作業(yè)布置與完成情況。

作業(yè)是什么？作業(yè)的功能又是什么？有專家指出，我們不否認很多老師布置作業(yè)是出于一種責任，其目的也是出于鞏固舊知、激發(fā)新知。但我們也無法否認，有相當一部分老師布置作業(yè)的基本動機其實就是搶占學生時間，靠拼時間來彌補低效的課堂教學，靠轉嫁課業(yè)負擔來提升自己的教學效果，使得當前學校的教育教學，基本是在一種嚴重的高耗低效模式下疲憊運行，近一半的作業(yè)是無效的。

2.研究作業(yè)無效的原因。

通過對調查結果的分析，反映出當前高中生對高中物理作業(yè)態(tài)度和認識的現狀：

（1）物理作業(yè)未能起到應有的作業(yè)。

能認真完成作業(yè)并思考的同學占42.8%，需要經常翻看標準答案才能完成作業(yè)的占36.16%，一做不會就放棄也不愿意思考或者去問老師的占16.24%，另有4.8%的學生應付作業(yè)。教師布置作業(yè)的目的一般是兩點：一是希望學生在做作業(yè)過程中鞏固知識、理解知識、形成技能；二是通過作業(yè)了解教學效果以便更有針對性的安排教學內容。可通過調查發(fā)現，真正能夠認真完成作業(yè)的同學不占一半，另有一半的同學不能認真獨立的完成作業(yè)或者消極的應付作業(yè)，這些情況值得我們深思。

（2）學生對物理作業(yè)僅僅停留在“做”的層面，并沒有達到“思”。

調查中發(fā)現，只有24.26%的學生會在做作業(yè)前翻看筆記。在老師講解完作業(yè)后立即反思并找到自己存在的問題的學生占47.19%，僅在考試前突擊復習作業(yè)中錯題的學生占20.13%，經常在老師講解作業(yè)時走神的學生占16.50%，只是記下老師講解的過程并不會去看的學生占16.17%。

二、優(yōu)化高三物理限時性作業(yè)設計的具體措施

1.設計高三物理限時性作業(yè)的原則。

教師布置作業(yè)的目的有兩點：一是為了讓學生在親身實踐中鞏固知識、深化知識、形成技能；二是及時了解教學效果以便靈活的調整每節(jié)課的內容。高三物理限時性作業(yè)如何更有效的達到這兩個目的，即以適當少的作業(yè)達到所要求的教學效果，通過這一年的探索，我們確定了設計物理作業(yè)時要注意的是：既要注意量的優(yōu)化，又要注意質的優(yōu)化。首先在作業(yè)量上，要做到精選習題，每天作業(yè)都要挑選后再布置，不能 “拿來主義”，能布置十道題就達到鞏固新知目的的，絕不布置十一道，對于復習課來說，面對題海，可以只挑選反應基本概念基本規(guī)律的典型題，學生容易錯的題和一些學生沒接觸過的題型作為作業(yè)。

其次，要注意作業(yè)設計的原則：作業(yè)要有針對性、實踐性、趣味性、開放性等，課堂練習還追求探索性、合作性、可操作性。

2.限時性作業(yè)要有效必須具備如下幾個特點：

（1）作業(yè)要有針對性。

作業(yè)要有針對性不是一句口號，要做到這一點我認為教師要下苦功，要持之以恒，不是說一節(jié)公開課的作業(yè)有針對性或是某幾天的作業(yè)有針對性就能解決問題的，而是指每一天，從上新課到復習課都要精心設計作業(yè)，作業(yè)要緊密結合課堂內容和生活實際。絕不多做重復多余訓練，也不漏做課堂上講過的須回家鞏固的練習。

（2）作業(yè)要有實踐性。

《物理新課程標準》指出：物理要貼近學生的生活實際。隨著新課程標準的深入人心和新課程理念的實施，物理作業(yè)也可以不再枯燥乏味，我們有許多可做的：一方面可以將很多現實生活的題材引人課堂，作為引人新知的情景或同學們要解決的實際問題。另一方面，可以設計實踐性、探究性作業(yè)，讓學生真正走進社會生活的大課堂，參觀訪問，結合課堂，嘗試探索，并使自己的探索成果能服務社會。

（3）作業(yè)要有合作性。

尤其是課堂練習，適當的時候可以采用讓學生互相出題的形式，既可以鞏固知識，又可以活躍課堂氣氛，調動學生解題的積極性。

（4）作業(yè)要有層次性。

無論是布置作業(yè)還是作業(yè)評價都應體現層次性。我把每天作業(yè)都進行分層，基本上分為三個層次：A 基礎題，要求人人做；B 中難度題，要求中等及中等偏上的同學做。C 拓展題：只有“尖子生”才做。不管是哪一層次的學生，只要他完成該完成的作業(yè)，都給予肯定，尤其是表揚那些敢于挑戰(zhàn)高一層次作業(yè)的同學。這樣學生的自信心和樂觀向上的積極心態(tài)都得到很大的培養(yǎng)。

（5）作業(yè)形式要多樣。

作業(yè)形式要根據不同的學習階段，進行合理安排。

①小測驗形式 適宜于上一輪復習時的課堂練習，可以只有幾道題，這種形式能當場檢驗學生課堂有無認真學習，只要本節(jié)課認真學習的都有機會贏得高分，易于讓“差生”也有機會體驗成功。

②專題訓練形式 適宜于二輪復習時，這種作業(yè)要安排在教師的專題復習課之后，對幫助學生鞏固重點、難點效果明顯。

③小試卷形式（比如A4紙一面的量） 小試卷形式的作業(yè)題目精，便于反饋，對于及時糾錯，激發(fā)學生的興趣很有幫助，也有利于教師及時進行教學反思，并為對學生進行個別輔導提供依據。

三、限時性作業(yè)的收獲

1.通過優(yōu)化作業(yè)設計，進一步促進了教學，學生的進步十分明顯。

通過優(yōu)化作業(yè)設計，學生受益匪淺，學生的課業(yè)負擔也比原來有很大的減輕，而物理成績也發(fā)生了飛躍，更關鍵是學生樹立了學習物理的自信心，養(yǎng)成了樂學的優(yōu)秀品質。

2.調動了學生做作業(yè)的積極性，提高了學生學物理的興趣。

由于作業(yè)的有效性提高，減輕了學生負擔，學生做作業(yè)的態(tài)度也認真多了，積極性提高了，由于作業(yè)評價的詳細到位、及時，學生作業(yè)中弄虛作假的現象減少很多，作業(yè)的正確率提高了，學生漸漸養(yǎng)成良好的習慣，形成了良性循環(huán)。

3.提高了自身教科研水平。

在研究過程中，我們也遇到了一些需要繼續(xù)研究的問題：

（1）如何更好地吸引全體學生做物理作業(yè)的興趣。盡管教師們想方設法設計更有效的作業(yè)，但總有少部分人作業(yè)態(tài)度不夠認真。

（2）有效物理作業(yè)的更準確的標準是什么，怎樣的作業(yè)才更高效。

（3）如何更快、更細地反饋作業(yè)。這直接關系到學生作業(yè)的積極性。

（4）在限時性作業(yè)設計時，教師要付出大量的時間精力，如何減輕教師的負擔。

隨著課程改革的逐漸深入，“限時性作業(yè)的設計”將會被越來越多的運用于教學實踐中。如何更好的設計出有效的高考復習物理作業(yè)、什么樣的物理作業(yè)才最有效等課題將有待于作進一步的探索和研究?？傊蚁嘈磐ㄟ^高三物理限時性作業(yè)的設計，物理作業(yè)的有效性將大大提高，將不再是學生的負擔，學生做作業(yè)的積極性將會大大提高，學習物理的興趣也將會不斷提高，學校能培養(yǎng)出更多會思考的、具有創(chuàng)新型的人才。