趙倫粉
【摘要】加強(qiáng)學(xué)生的語言積累運(yùn)用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容,同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的基本理念。這里總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于提高語言積累的幾點(diǎn)做法,希望對小學(xué)語文的教學(xué)事業(yè)有所幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語言積累 語文素養(yǎng)
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)16-0287-01
引言
所謂厚積薄發(fā),就是要有足夠的準(zhǔn)備才能將事情順利完美地解決,小學(xué)語文亦是如此,教師通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,科學(xué)積累,強(qiáng)化寫作,溫故知新,使學(xué)生的語文基礎(chǔ)得到進(jìn)一步鞏固,才可以從根本上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、勤于閱讀,增加語言積累
“讀書破萬卷,下筆如有神”,通過拓寬學(xué)生的閱讀量可以有效增加學(xué)生的語言積累。學(xué)生在閱讀的過程中,不要急于求成,因?yàn)檎Z文這門學(xué)科是需要時(shí)間一點(diǎn)一滴的積累,學(xué)生在閱讀過程中第一件要做的事就是吃透課本。經(jīng)過層層篩選和不斷實(shí)踐,課本無疑是最適合學(xué)生的讀物,小學(xué)語文課本中知識的難易程度,重要程度,新鮮程度,都和這個(gè)階段的學(xué)生最為匹配,學(xué)生也能夠更加容易的接受吸收,轉(zhuǎn)化為自己的語文知識儲備。在課本的知識完全理解掌握之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加課外閱讀量,學(xué)習(xí)一些更加復(fù)雜的文章,使學(xué)生對于語文知識的把握更加得心應(yīng)手。
在閱讀的過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,朗讀就要打開嗓子,在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中把握作者的情感流露,默念則要細(xì)細(xì)品味,在字詞段句的文章中領(lǐng)悟作者遣詞造句的匠心所在,遇到不認(rèn)識的生字生詞要立即查閱,知其聲,明其意,通過反復(fù)地練習(xí),從而能夠靈活掌握,切不可一帶而過,視而不見。對文章出現(xiàn)的好詞佳句要善于標(biāo)記摘錄,閑暇時(shí)間反復(fù)賞讀,模仿作者的布局結(jié)構(gòu),修辭手法,這樣才會讓自己的語言素材得到豐富的積累,語文能力也會隨著語言積累的豐富逐步提高[1]。
例如,在人教版小學(xué)語文四年級的課本中有《桂林山水》這樣一篇課文,將桂林的奇山,漓江的秀水刻畫的淋漓盡致。教師在講解這篇課文時(shí),要注意提醒學(xué)生掌握作者總分、對比的文章結(jié)構(gòu)的布局和句段比喻、擬人修辭手法的靈活使用,從而在深刻體會作者對祖國大好山河熱愛的同時(shí),將本文的好詞佳句、寫作手法靈活應(yīng)用到學(xué)生的寫作中去,這樣可以將積累的理論知識應(yīng)用與實(shí)踐,使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步鍛煉。
二、樂于寫作,促進(jìn)語言活用
如果說閱讀是為了增加學(xué)生的語言積累,讓學(xué)生的知識儲備更加豐富,那么寫作則是對知識儲備的一種釋放,亦是對語言積累的靈活運(yùn)用。寫作可以分為很多形式,對于小學(xué)生而言,較為適合的是摘錄和隨筆。
摘錄即在閱讀過程中標(biāo)記文章中的好詞佳句,隨手摘抄以加深自己的印象。在摘錄的過程中,要注意保證字詞準(zhǔn)確無誤,避免日后查看不便。例如,批改作文一直以來是教師的日常工作之一,但教師可以提前將批改作文的規(guī)則和注意事項(xiàng)下達(dá)給學(xué)生,讓他們在小組間自行批改,對于作文中出現(xiàn)的點(diǎn)睛之筆進(jìn)行勾畫摘錄,并在小組間進(jìn)行討論發(fā)表,這樣不僅可以使學(xué)生們的寫作水平共同進(jìn)步,同時(shí)可以讓他們體驗(yàn)到摘錄對于提升語文能力的重要作用。隨筆相對來說較為簡單,不限題材,不限字?jǐn)?shù)將自己的想法通過文字表述出來。在真正完成閱讀一篇文章后,對于作者想要表達(dá)的情感主題清晰明確,同時(shí)將自己的想法感觸躍于紙上,學(xué)生通過完成讀后感這樣的隨筆訓(xùn)練可以在提升閱讀能力和寫作能力的同時(shí),培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力[2]。
在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,利用新鮮有趣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情,在寫作中達(dá)到語言的靈活應(yīng)用。例如,在學(xué)習(xí)《送元二使安西》這篇古詩時(shí),教師在講解了古詩的基本內(nèi)容和詩人的思想感情之后,可以向?qū)W生下達(dá)這樣的任務(wù),既然這是一首送別詩,假如學(xué)生作為元二使,在此詩的基礎(chǔ)上會做出怎樣的回贈呢?學(xué)生聯(lián)系古詩的具體內(nèi)容,融合自己的想法,并運(yùn)用古體詩的形式進(jìn)行展現(xiàn),這樣在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式情況下,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,使語文課堂的質(zhì)量得到提高,又鍛煉了學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新,使語言的整體把握和運(yùn)用更為熟練。
三、總結(jié)方法,結(jié)合自身情況
小學(xué)語文教學(xué)中,有各種各樣的方法和捷徑可以豐富學(xué)生的語言積累并靈活應(yīng)用。例如,根據(jù)課文內(nèi)容分角色的朗讀法;梳理課文梗概,體悟作者情感走向的默記法;積累好詞佳句,在摘抄過程中不斷加深印象的摘錄法;將所積累的語文知識,通過鮮活的表達(dá)技巧和文字進(jìn)行靈活展現(xiàn)的實(shí)踐法等。教師要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況,為每一位學(xué)生匹配合適的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生、家長、教師之間要勤于交流,形成家校共建的良好環(huán)境,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題能在第一時(shí)間得到解決,對于過往的知識點(diǎn)善于總結(jié)歸納,溫故知新,循序漸進(jìn),才能最大程度地豐富語言知識的積累,使自身的語文素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。
四、總結(jié)
語文不是一蹴而就的學(xué)科,需要長期的學(xué)習(xí)和積累,才能把雜亂不堪的知識變得系統(tǒng)化。教師要融入學(xué)生生活,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),學(xué)生要根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法,制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方案,不斷豐富自身的語言積累,全面提升自身的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳丹妮.不積跬步,無以至千里——談小學(xué)語文教學(xué)中的語言文字積累與運(yùn)用[J].語文學(xué)刊,2014,15:167-168.
[2]郗慧敏.小學(xué)語文教學(xué)中如何增加學(xué)生的語言積累[J].中國校外教育,2017,05:34-35.