淺談如何有效開展家園合作

李鳳杰

【摘要】隨著兒童從家庭進入幼兒園，兒童發(fā)展中兩個最重要的微觀系統(tǒng)家庭和幼兒園之間開始形成一個重要的中間環(huán)境系統(tǒng)——家園關系。家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它不僅是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要；它不僅促進了幼兒園教育質量的提高，也為促進幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效的途徑；它不僅是學前教育依法治教的需要，同時也能夠推進我國學前教育改革的國際化進程。本文就實現“家園合作”的途徑、方法等進行了闡述，旨在通過闡述，向大家介紹“家園合作”的全方位形式。

【關鍵詞】幼兒 家園合作 教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0229-02

一、家園合作研究現狀

國內外關于家園合作問題的研究很多。但無論從理論的深度還是實踐的廣度，都還遠遠不夠。理論研究有待深入自不必言，就實踐層面而言，還存在著一些問題。首先，缺乏對家長和幼兒園在家園合作中雙方地位應該真正平等的思想共識，表現為以幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長配合，較少考慮家長的需要和想法，使家長處在被動服從的位置上。其次，幼兒園方面在對家長進行家庭教育指導過程中方法不當，他們僅僅把書報雜志上的有關文章摘抄一些到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長發(fā)表自己看法的機會，使用權得指導內容缺乏針對性，結果很難被家長真正接受并內化為今后教育子女的能力，影響了家長參與合作的主動性和積極性。再次，當前的研究在關于教育資源的有效利用方面研究不足，存在著浪費。這種浪費既有幼兒園現存的師資、設施設備等的浪費，也有家庭與社區(qū)中物質資源、自然資源和人事資源的浪費[2]。幼兒教育局限在幼兒園內，看不到外面“精彩的世界”。

針對以上羅列的關于家園合作方面的研究問題，筆者嘗試在發(fā)現問題的基礎上做一些有針對性的訪談與文獻查詢，對家園合作問題進行研究。

二、家園合作的內涵

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。[3]在家園合作中，幼兒園應該處于主導地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關系時說：“學校應當領導家庭?！盵4]這是因為幼兒園是專業(yè)的教育機構，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學的幼兒教育方法，幼兒園理應比家庭更能認識到家園合作的重要性和目的性。

家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。一方面，幼兒園應視家長為教育孩子的合作伙伴，及時向家長了解孩子在園的方方面面。認真考慮家長提出的意見和建議。另一方面，家長也要向幼兒園提出自己對教育孩子的建議和看法。以一種積極主動的態(tài)度與幼兒園共同合作教育孩子。幼兒園也應尊重與接納家長的合理建議。

三、家園合作的必要性

1.家園環(huán)境對幼兒發(fā)展起著決定性作用

幼兒園和家庭是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境，它對幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，兒童教育也就必須從兒童在這種特定的環(huán)境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發(fā)，協(xié)調相關的社會群體的力量，共同促進兒童的發(fā)展。

幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。就幼兒園教育來說，它是專門的教育機構，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學的幼兒教育方法，他們對孩子的教育是有目的、有計劃和有組織的。而家庭與兒童之間的特殊關系決定了它在兒童發(fā)展中所起的重要作用。作為教育者的家長與作為受教育者的孩子間的特有的血緣關系、親情關系、經濟關系使得這種教育具有強烈的感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富，教育方法機智靈活。只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就能充分利用己有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進幼兒發(fā)展。[5]

2.家園合作對幼兒家長以及教師的意義

家園合作對于家長和教師自身來說，也是一個共同受教育的過程。家園合作不僅對于孩子是有益的，對于家長、教師的發(fā)展也是有著積極意義的，認識到意義所在，能夠使我們在家園合作教育的過程中，方向更明確，行動更自覺。

新時代，孩子的教育已不是學校單方面的事情，而是家園共同合作的過程，我們教師所做的不僅僅是教育孩子，還要包括很多很多。在教育越來越強調生態(tài)化的今天，家園合作必將越來越受到教育工作者的重視，不管是以幼兒園為核心的家園合作活動，還是以家長為核心的家園合作活動，其評價的標準就是家長的家庭教育水平的提高、兒童的發(fā)展以及教師的自我成長，并且歸根結底要落實到兒童的發(fā)展上。但要想使家園更好地溝通、交流、合作、發(fā)展，必須采取正確的策略和方法，這樣才能使孩子得到更全面的教育，幼兒園、家庭與社區(qū)的教育資源才能發(fā)揮其最大功能。

參考文獻：

[1]《幼兒教育》2008.12.

[2]羅列《關于家園合作方面的研究》.

[3]張韻.《幼兒園家園合作現狀研究》西南大學2009年.

[4]馬卡連柯.《學校教育和家庭教育的關系》.前蘇聯(lián)教育家.

[5]文章：《略談家庭教育資源的利用》.