李華利
【摘要】初中是培養(yǎng)學(xué)生價值觀、道德素養(yǎng)以及審美能力的一個重要學(xué)習(xí)階段,對學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響作用。而語文學(xué)科作為一門具有社會性和人文性等特點(diǎn)的綜合性學(xué)科,其中蘊(yùn)含著豐富的道德觀念及情感價值等教育元素,將其融入到班主任管理工作中,能夠有效提高初中教育水平,使學(xué)生的思想素質(zhì)水平得到有效提高。本文就針對語文教師在初中班主任管理中的優(yōu)勢進(jìn)行分析,根據(jù)初中語文教學(xué)要求提出一些具體策略,希望能為發(fā)揮語文教師在初中班主任管理中的優(yōu)勢提供有效參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】初中語文 班主任管理 優(yōu)勢 策略
【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)26-0222-02
語文學(xué)科具有其獨(dú)特優(yōu)勢,其內(nèi)容較為豐富,且大部分內(nèi)容都與人類生活息息相關(guān),蘊(yùn)含著我國幾千年歷史中沉淀下來的優(yōu)秀文化和思想精髓,在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中起到較好的引導(dǎo)和啟迪作用,對學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響作用。而班主任管理的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念和道德素養(yǎng),為學(xué)生的健康成長奠定良好基礎(chǔ),若是能夠?qū)φZ文教學(xué)和班主任管理進(jìn)行有機(jī)融合,將語文教學(xué)滲透到班主任管理教育中,必定能夠有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育,使學(xué)生的思想素質(zhì)水平得到有效提高。因此,有必要對語文教師在初中班主任管理中的優(yōu)勢進(jìn)行分析,便于找出更好的教育方法,使語文教師在初中班主任管理中的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。
一、語文教師在班主任管理中的優(yōu)勢
1.較強(qiáng)的說服力
在語文學(xué)科的教育過程中,需要遵循文道統(tǒng)一的基本原則,也就是要確保思想和語言方面的統(tǒng)一,這也是素質(zhì)教育的重要指導(dǎo)思想,只有保證了思想和語言上的統(tǒng)一,才能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在這種情況下,素質(zhì)教育就不能盲目傾向?qū)W科智育,而是要在進(jìn)行學(xué)科智育的時候,兼容人文素質(zhì)的培養(yǎng)及思想情感的陶冶,使語文學(xué)科的教書育人作用得到充分發(fā)揮[1]。由此可見,在語文教學(xué)中貫徹文道統(tǒng)一的原則,在思想教育方面具有較大的優(yōu)勢,是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。
2.較強(qiáng)的吸引力
為確保班主任管理工作的順利進(jìn)行,教師需要發(fā)揮自身的人格魅力,通過淵博的知識吸引學(xué)生,使學(xué)生能夠主動接受素質(zhì)教育,配合教師完成班主任管理工作,有效提升班主任管理的整體效果。而語文學(xué)科涉及到的內(nèi)容較為廣泛,其知識浩瀚無邊,大部分語文教師不僅具備專業(yè)的語文學(xué)科知識,在其他學(xué)科方面也有一定經(jīng)驗(yàn),可以將這些知識運(yùn)用到班主任管理中,以此吸引學(xué)生,使學(xué)生能夠更加信任教師,使班主任管理的育人作用得到充分發(fā)揮。
二、發(fā)揮語文教師在初中班主任管理中優(yōu)勢的策略
1.通過古詩文滲透愛國主義教育
我國是一個擁有五千年歷史的文明古國,語文教師在進(jìn)行班主任管理工作的時候,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,使學(xué)生的民族自豪感得到有效強(qiáng)化,使學(xué)生能夠形成良好的愛國主義精神。例如在進(jìn)行語文教學(xué)的時候,教師可以通過《浣溪沙》、《古代詩詞四首》、《歸園田居》、《赤壁》、《黃鶴樓》等名著進(jìn)行素質(zhì)教育,既要引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí),也要引導(dǎo)學(xué)生對語文教材中的優(yōu)秀文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會,以此實(shí)現(xiàn)良好的素質(zhì)教育,使班主任管理的目標(biāo)得以順利完成[2]。同時,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,可以在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的理解對其進(jìn)行靈活運(yùn)用,使學(xué)生能夠在生活中踐行正確的價值觀念,有效提高學(xué)生的思想素質(zhì)水平。
2.通過文章閱讀實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育
我國初中語文教材內(nèi)容與生活息息相關(guān),許多教材內(nèi)容都可以直接作為德育教育的素材,通過文章閱讀能夠有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育教育,使學(xué)生在閱讀文章的時候產(chǎn)生情感共鳴,充分體會到文章中的思想精髓,使學(xué)生能夠樹立正確的思想觀念,有效促進(jìn)其素質(zhì)全面發(fā)展。例如在《荷葉·母親》、《背影》等語文教材中,其主要講述的是至愛親情,通過這些文章能夠向?qū)W生進(jìn)行感恩教育,以真實(shí)情感去觸動學(xué)生的內(nèi)心世界,使學(xué)生在閱讀文章之后,真正體會到父母對子女的愛,繼而萌發(fā)出良好的感恩意識,以實(shí)際行動回報父母的養(yǎng)育之恩[3]。例如在《植樹的牧羊人》、《蘇州園林》、《治水必躬親》等語文教材中,其主要話題是人和環(huán)境,教師可以將其擴(kuò)展到人與自然的和諧共處,使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到大自然是人類生存的基本條件,使學(xué)生能夠形成良好的環(huán)境保護(hù)意識。
3.通過語文教學(xué)提升學(xué)生的心理素質(zhì)
在進(jìn)行班主任管理的時候,語文教師必須要注重對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),通過語文教學(xué)提升學(xué)生的心理素質(zhì),使學(xué)生能夠以更好地心態(tài)面對未來,有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。就目前來看,有些班主任會專門開設(shè)一個主題班對學(xué)生進(jìn)行心理教育,雖然這種教育方式體現(xiàn)出較好的效果,但是會耗費(fèi)大量的教學(xué)資源,也會占用學(xué)生更多的時間[4]。因此,教師可以在語文教學(xué)中滲透心理教育,充分利用教學(xué)資源,將語文教材中的心理教育素材提取出來,并將其運(yùn)用到心理教育中,為學(xué)生提供更好的心理教育服務(wù)。例如在《范進(jìn)中舉》這一課程的教學(xué)中,其主要講述的就是范進(jìn)中舉之后,人卻瘋了,教師可以讓學(xué)生思考范進(jìn)所追求的事情是否有意義,適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,通過潛移默化的方式對學(xué)生進(jìn)行心理教育,使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中樹立自信,以更好地心態(tài)面對未來。
三、結(jié)語
綜上所述,相比較其他學(xué)科的教師,語文教師在初中班主任管理中具有較大優(yōu)勢,能夠充分發(fā)揮語文教學(xué)在班主任管理工作中的素質(zhì)教育作用,使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價值觀念和道德修養(yǎng),以更好地心態(tài)面對未來,對學(xué)生的健康發(fā)展有著較大的促進(jìn)作用。為充分發(fā)揮語文教師在初中班主任管理中的優(yōu)勢,應(yīng)采取方式對語文教學(xué)和班主任管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生能夠接收更好的素質(zhì)教育,有效提升學(xué)生的思想素質(zhì)水平。
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