“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下小學(xué)生課外閱讀研究

陳惠娟

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)加上各個傳統(tǒng)行業(yè)，利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相互融合，改善行業(yè)的形態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的語境下，小學(xué)生課外閱讀將會變得多姿多彩，美妙絕倫，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生打造一個全方位、多角度的閱讀天地，讓學(xué)生多讀書、讀好書。本文主要圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下小學(xué)生課外閱讀這一主題進(jìn)行討論研究。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 小學(xué)生 課外閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0197-02

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用如此廣泛的今天，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會去利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)，去閱讀，教師應(yīng)該善于去引導(dǎo)學(xué)生去利用互聯(lián)網(wǎng)平臺中廣博的知識去提升自己的課外閱讀能力，充分合理地去利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力去拓寬自己的知識層面，課本教材知識只是浮于表面的冰山一角，更深奧、更豐富的知識還有待于學(xué)生去課外自行了解，自行學(xué)習(xí)思考，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式發(fā)展的如火如荼的現(xiàn)今時代，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去快捷地獲取更多課外閱讀知識的能力。

一、積極培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺去閱讀

小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對而言較小，因而他們會有更多的課外時間可以去自由利用。教師首先要做到在教學(xué)過程中也就是在課堂中去積極地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，認(rèn)識到自己知識層面的狹窄，利用充足的課外時間去閱讀，去開闊自己的眼界與思維。在如今互聯(lián)網(wǎng)與社會生活融合如此緊密的今天，學(xué)生要善于利用互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)閱讀方式結(jié)合起來，教師可以在授課環(huán)節(jié)中多多運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動形象可視化的真實(shí)場景，讓學(xué)生仿若身臨其境，充分感受到語言文字的魅力，感受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的奇妙，讓學(xué)生對閱讀、對互聯(lián)網(wǎng)平臺都產(chǎn)生濃厚的興趣。例如教師在講解《小池》一詩的過程中，可以讓學(xué)生觀看這首詩的動畫場景，利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集的荷花圖片等，讓學(xué)生感受到清晨小荷初露尖尖角，蜻蜓立于尖角的清新自然的圖景，體味詩人的用詞的生動活潑，讓學(xué)生腦海中有所場景，增強(qiáng)對《小池》的理解背誦，同時，教師可以布置課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)于描寫荷花或者蜻蜓的詩詞，分析一下找出的每首詩的風(fēng)格特點(diǎn)，并做好整理歸納以備課堂上展示。教師要引導(dǎo)著學(xué)生去使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生利用APP、公眾號等網(wǎng)絡(luò)工具，培養(yǎng)學(xué)生閱讀綜合能力

閱讀能力包括“聽、說、讀、寫、看”等多個方面的能力，現(xiàn)在也有許多APP或者公眾號都是與閱讀或者寫作相關(guān)聯(lián)的，教師首先要自己多多去尋找制作優(yōu)良、對學(xué)生有所幫助的APP或者公眾號，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行推薦，讓學(xué)生在課下多看看里面的內(nèi)容，合理利用互聯(lián)網(wǎng)，不要把時間都耗費(fèi)在無意義的事情上。很多公眾號都設(shè)有投稿渠道，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生去寫作，去大膽地嘗試將自己的作品投稿，在寫作過程中讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，更主動地去探求更多的知識來開闊眼界，提升自己閱讀的綜合能力，優(yōu)化自己閱讀體驗(yàn)，掌握更多的學(xué)習(xí)技能，逐步完善自我，在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中去汲取有益的知識豐富頭腦。同時，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)平臺其中的精華和糟粕，取其精華而習(xí)之，去其糟粕而避之，讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)工具，探索自己未知的知識世界，逐步增強(qiáng)自己閱讀綜合能力，會聽、會說、會讀、會寫、會看，拒絕機(jī)械式讀書，使自己得到更加全面的發(fā)展。

三、做好課外閱讀筆記的整理歸納

俗話說得好：“好記性不如爛筆頭?！币荒渴?、走馬觀花的閱讀終究不會對能力的提高有所幫助，學(xué)生往往總是會犯眼高手低的錯誤，高估了自己的記憶力。因此，教師要特別注意強(qiáng)調(diào)課后閱讀筆記的整理歸納，可以讓學(xué)生把自己在課后自由閱讀的內(nèi)容分門別類地進(jìn)行整理，比如把寫景的優(yōu)美語篇段落整理在一個大綱里，在這個寫景大綱下面還可以細(xì)分為春景、夏景、秋景、冬景等一系列不同的景物內(nèi)容，如果在學(xué)生時間不充分的情況下，可以讓他們?nèi)フ揖W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行復(fù)制粘貼，然后再打印出來用不同顏色的筆進(jìn)行細(xì)致的標(biāo)注過程，教師可以兩周或者幾天抽查一次學(xué)生閱讀筆記的整理狀況，要求學(xué)生絕對不能敷衍，隨意摘抄一些毫無營養(yǎng)的文字段落來進(jìn)行濫竽充數(shù)，教師要認(rèn)真細(xì)心地對學(xué)生閱讀筆記整理情況做一個準(zhǔn)確的評價，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成整理歸納的好習(xí)慣，讓學(xué)生主動去整理歸納課外豐富多彩的知識。

四、努力營造良好的課外閱讀的閱讀氛圍

一個良好的課外閱讀氛圍可以更好地幫助學(xué)生去探索更多有益的課外知識。教師要努力去創(chuàng)建課外閱讀環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中知識量是巨大的，而且信息的更新速度是以每秒為計(jì)算單位的，作為學(xué)生，更應(yīng)該掌握與時俱進(jìn)的新鮮知識來提升自己的閱讀學(xué)習(xí)能力，拋開了紙質(zhì)書籍資源的局限性，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索到更多的更新鮮的知識。教師在講解《三借芭蕉扇》一課內(nèi)容時，可以讓在課外讀過《西游記》的學(xué)生來發(fā)表一下自己對唐僧師徒四人的看法或是談?wù)勛约河∠笾袑O悟空三借芭蕉扇的故事情節(jié)，也可以讓學(xué)生再談一下自己最喜歡的《西游記》中的一個故事情節(jié)，然后教師在進(jìn)行細(xì)致的講解，在講解課堂內(nèi)容完畢后，教師可以多講寫《西游記》中其他的故事來活躍課堂氛圍，要把故事講得生動形象些，吸引那些沒有讀過這本書的學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀。教師還可以讓學(xué)生去搜過網(wǎng)絡(luò)資源，觀看《西游記》經(jīng)典電視劇，讓學(xué)生充分調(diào)動全方面的感官，在一個良好的課外閱讀氛圍中學(xué)到知識，品味到中華文化的博大精深。

五、結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)生課外閱讀是一種更加新穎的閱讀模式，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時它大量、無邊無際的知識開闊了小學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在課外閱讀生活變得更加豐富多彩，總而言之，教師要善于去引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺去進(jìn)行課外閱讀和思考，在如火如荼的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下收獲更多的知識財(cái)富，豐富完善自己的知識體系，為自己未來更全面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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