培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維視域下提升高中物理教學(xué)質(zhì)量策略

黃華

【摘 要】我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)現(xiàn)代化的腳步日益加快，教育作為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的基石，在時(shí)代的潮流下也面臨著新的挑戰(zhàn)。我國(guó)教育部近年來(lái)提出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維”這一對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求以來(lái)，全國(guó)范圍內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)都在探索新要求在教育體系中的實(shí)際應(yīng)用。高中物理作為一門邏輯性較強(qiáng)的理科學(xué)科，具有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界本質(zhì)認(rèn)識(shí)的重要作用，高中階段的物理教學(xué)是教育中的重要階段。探索在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維視域下提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的策略對(duì)于物理教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中物理；創(chuàng)新性思維培養(yǎng)；提升教學(xué)質(zhì)量策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0186-01

傳統(tǒng)教育體系主要要求學(xué)生對(duì)所教授的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行記憶性的掌握，側(cè)重點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)的傳授上和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，對(duì)于學(xué)生的綜合能力、其他素質(zhì)培養(yǎng)上則不做重點(diǎn)要求。新時(shí)代下的教育要求是在傳統(tǒng)教育要求上進(jìn)行的擴(kuò)展，它包括學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)生活以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中必須具備的品質(zhì)及素養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)而形成思維敏銳、眼界開(kāi)闊具有創(chuàng)造性能力的綜合人才。在新教育要求下，學(xué)校教師要改革傳統(tǒng)教育觀念、順應(yīng)歷史的潮流，不斷探索在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教育要求下提升教學(xué)質(zhì)量的策略，以達(dá)到更好完成教育任務(wù)的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維在物理教學(xué)中的重要性

高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高、思維鍛煉的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，不同學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教育背景，新知識(shí)的接受能力不同而可能在這個(gè)階段取得不一樣的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在高中階段同樣面臨著高考的壓力，為了幫助學(xué)生能夠考取滿意的學(xué)校、完成新課改教育要求下的教學(xué)任務(wù)，高中物理老師需要考慮通過(guò)一些有效的教學(xué)措施來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的支撐下更好的提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中教育的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生創(chuàng)新性思維作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成，具有幫助學(xué)生在更好理解教學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠進(jìn)行思維上的深入擴(kuò)張，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力。高中物理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一門具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)科，它的邏輯性較強(qiáng)、概念性、理論模型性的知識(shí)點(diǎn)太多因而對(duì)學(xué)生的接收能力提出了較高的要求。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維有助于降低學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的難度，學(xué)生思維的創(chuàng)造性提升幫助學(xué)生更好的接受邏輯性較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)。為了提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量，高中物理老師需要不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和能力提升，通過(guò)先進(jìn)教學(xué)工具的使用和先進(jìn)教學(xué)理念的引進(jìn)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維提升物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維視域下提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的具體策略

1.利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖是在19世紀(jì)60年代提出的一種概念化工具，它是一種利用圖形將知識(shí)可視化的圖形思維工具。它首先需要一個(gè)確定化的知識(shí)中心點(diǎn)，在中心點(diǎn)的周圍有許許多多和中心點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的節(jié)點(diǎn)通過(guò)線相連，這些節(jié)點(diǎn)也可以成為其他知識(shí)的中心點(diǎn)，最終通過(guò)連接線將不同的知識(shí)對(duì)象連接起來(lái)，形成鋪展開(kāi)來(lái)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)工具可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，由于其具有發(fā)散性的特征，對(duì)于高中物理教學(xué)中要求鍛煉學(xué)生物理學(xué)科思維的廣度和深度有極大的促進(jìn)作用。在學(xué)生思維擴(kuò)展方面，思維導(dǎo)圖知識(shí)節(jié)點(diǎn)的延伸正是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)發(fā)散性的表現(xiàn)，有利于學(xué)生在理解現(xiàn)有知識(shí)節(jié)點(diǎn)的情況下進(jìn)入深層次的思考擴(kuò)展，能夠幫助學(xué)生鍛煉思維創(chuàng)造性。高中物理教學(xué)工作人員擔(dān)負(fù)著高中物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞和學(xué)生學(xué)科思維開(kāi)拓、獨(dú)立思考能力提升的重要任務(wù)，高中老師要秉承著“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的教學(xué)大計(jì)，切實(shí)做好高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而思維導(dǎo)圖這種教學(xué)策略能夠更好的滿足高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和提升教學(xué)質(zhì)量的學(xué)科特性。

2.加強(qiáng)課堂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

高中物理學(xué)科要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。高中物理作為一門邏輯性較強(qiáng)、模型較多的概念性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知、實(shí)操計(jì)算能力具有較高的要求，在物理教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師可以增加學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己對(duì)物理概念理論理解的基礎(chǔ)上自己獨(dú)立做出相應(yīng)的物理模型，這有助于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)科思維的建設(shè)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和思維的發(fā)散、創(chuàng)造性。教師在課堂實(shí)踐的過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)學(xué)生課堂注意力的高度集中和課堂參與度的提高都有助于教師更好的進(jìn)行物理課堂教學(xué)的開(kāi)展，進(jìn)而提升物理教學(xué)的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)課后擴(kuò)展培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

高中物理作為一門在現(xiàn)實(shí)生活中具有廣泛物理現(xiàn)象和實(shí)際應(yīng)用的自然學(xué)科，需要學(xué)生從生活中出發(fā)，用科學(xué)客觀的態(tài)度結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的物理理論探索其內(nèi)在深入的奧秘。高中物理教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后的擴(kuò)展訓(xùn)練，指引他們進(jìn)入更廣泛、更深入的物理世界，發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象并且獨(dú)立探索其中的奧秘，這不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣也提高了他們物理學(xué)科思維的擴(kuò)展性。高中物理老師要深刻的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不是唯一實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)任務(wù)的途徑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)在教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)開(kāi)展時(shí)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。高中物理老師要不斷的在工作實(shí)踐中探索具體的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的同時(shí)提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

在高中物理教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維具有十分重要的教育意義，同時(shí)，為了高中物理教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，物理教學(xué)老師需要不斷的在實(shí)踐教學(xué)中探討提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。教學(xué)人員需要對(duì)高中物理教學(xué)大綱具有充分性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中積極探索新的教學(xué)策略，并對(duì)每種策略的教育效果進(jìn)行評(píng)定總結(jié)，獲得教學(xué)手段上的長(zhǎng)足增長(zhǎng)。在新時(shí)代背景下對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求，教師在知識(shí)傳授的過(guò)程在要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中更好的成長(zhǎng)進(jìn)步。

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