走進(jìn)生活，讓習(xí)作教學(xué)更有效

陳啟進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0194-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合。這讓我意識(shí)到習(xí)作教學(xué)與我們的生活密不可分。缺少了生活的土壤，習(xí)作的教學(xué)就像一朵沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的花，沒(méi)有光澤，沒(méi)有芳香。而我們農(nóng)村學(xué)生更是缺乏對(duì)周圍生活的留心觀察，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，內(nèi)容欠具體，語(yǔ)句不夠生動(dòng)，缺乏生活的氣息。習(xí)作教學(xué)也是制約老師教學(xué)的一個(gè)瓶頸，通過(guò)這兩年來(lái)的作文研究，讓我豁然開(kāi)朗，那就是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，習(xí)作教學(xué)就變得輕松、有趣又有效。

一、觀察，讓學(xué)生捕捉生活的素材

生活到處充滿美，美是靠自己去發(fā)現(xiàn)的。記得一名學(xué)者說(shuō)過(guò)：“大眾可以在生活里找作文?！庇浀媚鞘且粋€(gè)春雨過(guò)后的早上，我冥思苦想，如何讓四年級(jí)的學(xué)生把校園的一處景物寫(xiě)活呢？看到青翠欲滴的樹(shù)葉，我靈機(jī)一動(dòng)，下雨過(guò)后的小花園特別美，不如這次的作文課讓他們自己去觀察吧。于是，我先告訴學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)他們要抓住景物的美，學(xué)生紛紛說(shuō)：“天天看，有什么好寫(xiě)的？”我連忙說(shuō)：“下雨過(guò)后的小花園與平常的不太一樣，你留心觀察了嗎？”學(xué)生聽(tīng)后，紛紛跑出教室，認(rèn)真觀察起來(lái)。結(jié)果，這次的習(xí)作果然不出我所料，學(xué)生作文時(shí)，文思如泉涌。我讀起學(xué)生的習(xí)作倍感親切，因?yàn)樗嬲鎸?shí)實(shí)反映出學(xué)生用心去觀察了。所以讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度入細(xì)入微的觀察，并調(diào)動(dòng)所有的感官去看、去聽(tīng)、去聞，學(xué)生經(jīng)過(guò)了有目的的觀察，寫(xiě)起作文變得輕松起來(lái)。

二、積累，讓學(xué)生豐富習(xí)作素材

生活是作文的源泉。除了對(duì)周圍生活進(jìn)行觀察外，還要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)?、?yōu)美的的語(yǔ)句去描述生活。廣泛閱讀好的作文書(shū)，注意字、詞、句的積累，從中采摘有關(guān)的材料。為此，我校每個(gè)學(xué)生都有一本專用的語(yǔ)言積累本，利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)，把讀到的好詞、好句、好段摘錄下來(lái)，或者把自己在生活中觀察到的事物及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)之間可以交換閱讀，可以互相轉(zhuǎn)抄，共享資源。這樣的積累，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候有了豐富的習(xí)作素材，連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)筆的學(xué)生也不感到無(wú)話可說(shuō)，不那么懼怕作文了。

三、動(dòng)手，讓學(xué)生親臨生活情境

生活化作文，可以說(shuō)是課改大潮中充滿生機(jī)的詞匯，一切優(yōu)秀的文章，都是以作者豐富的生活為基礎(chǔ)的，而小學(xué)生對(duì)自己豐富的生活，卻會(huì)視而不見(jiàn)。讓學(xué)生動(dòng)手，親臨生活的情境，才能更好的寫(xiě)作。比如，我在上三年級(jí)的第一次作文，寫(xiě)一寫(xiě)“我的課余生活”，對(duì)于初次寫(xiě)作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的。于是我組織學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，分組做游戲。有老鷹捉小雞，跳大繩，吹泡泡等。游戲結(jié)束后，叫學(xué)生馬上回教室，說(shuō)說(shuō)自己的活動(dòng)過(guò)程，并把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，再現(xiàn)生活情境，讓他們獲取了豐富的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作起來(lái)輕松，寫(xiě)作業(yè)變得有趣味了。再如，教學(xué)生作文“我學(xué)會(huì)了……”時(shí)，我提前幾天讓學(xué)生回家學(xué)做一件自己感興趣的事，學(xué)生很高興，馬上回家自己動(dòng)手，有學(xué)補(bǔ)衣服，學(xué)煎蛋，學(xué)炒菜……深刻的體驗(yàn)使學(xué)生的作文更加生動(dòng)，而這樣的習(xí)作教學(xué)也激發(fā)了孩子的情感，深化了他們的體驗(yàn)。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，農(nóng)活是經(jīng)常做的，于是，我讓學(xué)生在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜。在干農(nóng)活的時(shí)候，學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香，玉米的絲絲甜味，還可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚(yú)兒。使學(xué)生覺(jué)得在農(nóng)村也有優(yōu)越，從而讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫(xiě)作文。這樣，作文就水到渠成地言之有物、言之有情了。

四、用心，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活的真諦

作文來(lái)源于生活，生活是真誠(chéng)的，沒(méi)有欺騙，因?yàn)樯畋旧砭褪钦鎸?shí)的。一位名人說(shuō)過(guò)：“凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏”。但農(nóng)村小學(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，心思粗，他們對(duì)這個(gè)世界常停留在“看”的份上，不能提到“思”的層面上，即使親身經(jīng)歷過(guò)，等到寫(xiě)作時(shí)，一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有。在感悟生命的習(xí)作課上，要求學(xué)生寫(xiě)感悟生命意義的作文，很多學(xué)生臉上一片茫然，無(wú)從下手。于是我從身邊的人和事講起，講述四（2）班鄭文婷的事例，讓學(xué)生很受感動(dòng)，真正體會(huì)到了生命的意義，他們紛紛打開(kāi)了話匣子，向我述說(shuō)他們?cè)谏钌下?tīng)到的、看到的或做過(guò)有關(guān)生命的事，如，最美鄉(xiāng)村醫(yī)生李前鋒，最美教師張麗莉的事……這一刻，學(xué)生明白了生命的意義，不用老師布置，學(xué)生馬上動(dòng)筆寫(xiě)作?？磥?lái)，老師用心地引導(dǎo)，讓他們倍感親切，拓寬了他們的思路。正如葉圣陶先生所說(shuō)：文章是生活的一部分，是一種發(fā)明，一種享受。惟有生活才是作文的源泉。也許老師對(duì)生活的熱愛(ài)也能激起孩子關(guān)注生活、描寫(xiě)生活的熱情吧！

有生活的地方就有快樂(lè)，教師要教會(huì)學(xué)生留心觀察生活，美好的生活中有無(wú)限的寫(xiě)作素材。只要我們認(rèn)真實(shí)踐葉老的“語(yǔ)文生活化”的主張，走進(jìn)生活，讓學(xué)生獲得各種人生的體驗(yàn)，相信我們農(nóng)村學(xué)校的習(xí)作教學(xué)更上一層樓。