“少教多學(xué)”在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭云輝

【摘要】隨著教學(xué)改革的深入，各個(gè)學(xué)校為了能給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，完成應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，都在給教師下達(dá)各項(xiàng)教學(xué)指令，要求教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)行改善。而作為中職課堂教學(xué)來說，進(jìn)行教育形式的改革刻不容緩。由于社會(huì)的急速發(fā)展，為學(xué)校的學(xué)生造成了很大的就業(yè)壓力，中職學(xué)校為了能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才就對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行了創(chuàng)新，“少教多學(xué)”理念的應(yīng)用就是具體的表現(xiàn)。所以本文就從中職課堂的教學(xué)角度出發(fā)對(duì)這一理念實(shí)施的具體措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中職課堂教學(xué) 少教多學(xué) 理念 流程 優(yōu)缺點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】R47-4；G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0172-01

一、“少教多學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容

1.“少教多學(xué)”理念

對(duì)于中職學(xué)校教學(xué)來說，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)又有專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)收獲的成效并不明顯，所以中職課堂教學(xué)想出了以“多教少學(xué)”為指導(dǎo)理念的教學(xué)方式。所謂的少教多學(xué)就是指，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教”為輔，學(xué)生的“學(xué)”為主。再通過具體措施的應(yīng)用來規(guī)范學(xué)生的自主性，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。按照這種方式加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮其主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中按照教師的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而不是按照教師的安排來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以要想完成這一內(nèi)容，可以根據(jù)以下步驟進(jìn)行。

2.“少教多學(xué)”流程

第一步：做好課前預(yù)習(xí)

教師在進(jìn)行下節(jié)課講解之前，要將下節(jié)課所講的大致內(nèi)容告訴學(xué)生，針對(duì)一些理論性和專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生在書本中將其標(biāo)注為重點(diǎn)，或者教師在進(jìn)行下節(jié)課講解之前，先讓學(xué)生對(duì)書本中的內(nèi)容進(jìn)行自主的分層、分步處理，然后再復(fù)習(xí)。為了節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，教師可以傳授學(xué)生一些簡單有效的預(yù)習(xí)方法或者是發(fā)給學(xué)生一些相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，又或是設(shè)置相關(guān)問題，在上課之前進(jìn)行提問，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有簡單了解的同時(shí)，也可以考察學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

第二步：設(shè)置研究課題

在做好預(yù)習(xí)之后，教師可以把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，再給每個(gè)小組下發(fā)同樣的課題研究任務(wù)，針對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，然后在進(jìn)行小組間的評(píng)比，再設(shè)立相應(yīng)的“獎(jiǎng)懲”措施。這樣做一是可以激發(fā)小組對(duì)課題內(nèi)容探究的興趣，二是可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，三也可以調(diào)整各小組間成員的學(xué)習(xí)狀況，通過小組結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建，讓不同的學(xué)生都在探究過程中充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，也可以讓自主性好的學(xué)生帶動(dòng)自主性差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣也有利于全班良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

第三步：自主學(xué)習(xí)

在課題設(shè)立之后，就到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定每組同學(xué)至少想出三個(gè)重要探究的問題或是更多，但要合理，再根據(jù)這些問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在自主學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，教師應(yīng)該做好監(jiān)督，教師在每組成員間可以選定組長，也可以讓學(xué)生自己選擇組長，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的過程負(fù)責(zé)，而且要求每個(gè)同學(xué)都積極的參與，對(duì)自主探究的內(nèi)容進(jìn)行踴躍的發(fā)言，這樣才能使教學(xué)探究的內(nèi)容更加科學(xué)、合理。

第四步：歸納總結(jié)

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容做完研究之后，小組間可以根據(jù)得出的問題結(jié)論，對(duì)老師所給出的探討內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化的總結(jié)，且總結(jié)內(nèi)容應(yīng)該條例清晰，有其著重點(diǎn)。在課堂上以書面表達(dá)的形式呈獻(xiàn)給老師，而且要求人手一份，且內(nèi)容不能過于相似。每個(gè)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容都應(yīng)該有自己獨(dú)到的見解，或者是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的研究還有那些理不清的問題，書面表達(dá)上必須要有相關(guān)內(nèi)容的體現(xiàn)。

第五步：達(dá)標(biāo)檢測

說到檢測，往往都會(huì)想到“考試”這一檢測形式，這是各種教學(xué)模式的重要組成部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。教師要想了解一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，或者是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有哪些重難點(diǎn)還沒有理清，教師就可以針對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生設(shè)置考試測評(píng)。而且測試的內(nèi)容要根據(jù)探究過的內(nèi)容以及探究的問題進(jìn)行設(shè)置，或者是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)理念進(jìn)行問題的延伸。這樣就可以充分的考察出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以及自主學(xué)習(xí)過程是否對(duì)教學(xué)效率的提升有很好的幫助，教師都可以通過學(xué)生成績的審查得出結(jié)論。此外教師也可以通過這種方式，考慮如何調(diào)整學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，才能得到很好的教學(xué)效果，或者是針對(duì)過程中出現(xiàn)的指導(dǎo)性錯(cuò)誤如何進(jìn)行改正。通過這種方式，也可以間接的提高教師自身的教學(xué)能力。

二、“少教多學(xué)”流程的優(yōu)缺點(diǎn)

各項(xiàng)事物的形成都有其對(duì)立面，對(duì)于“少教多學(xué)”的教學(xué)流程來說也是如此，對(duì)于中職學(xué)校的課堂教學(xué)而言，實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)比較明顯，但是其缺點(diǎn)也比較明顯。而其優(yōu)缺點(diǎn)帶來的影響無非體現(xiàn)在了兩個(gè)方面，一是學(xué)生，二是老師，所以接下來的內(nèi)容就從這兩方面入手分析。

1.教師方面

針對(duì)教師而言，這種教學(xué)方法的應(yīng)用無非是完善了教師的教學(xué)手段。以往的教學(xué)方式都是就比較傳統(tǒng)的講聽結(jié)合法，或者是一問一答法，又或者是習(xí)題練習(xí)法。這些都屬于傳統(tǒng)教學(xué)的范疇。而“少教多學(xué)”的教學(xué)流程就打破了這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師在教學(xué)中處于輔助地位而不是主導(dǎo)地位。另外，教師將教學(xué)內(nèi)容分化給學(xué)生的同時(shí)，也給教師留有相應(yīng)的課題內(nèi)容講解的準(zhǔn)備時(shí)間，這樣也可以使教學(xué)內(nèi)容的講解更加到位。但缺點(diǎn)就在于這種教學(xué)形式對(duì)時(shí)間上的掌握比較難，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的研究如果根據(jù)一課時(shí)進(jìn)行設(shè)置，內(nèi)容就得縮減，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，如果按照兩課時(shí)來進(jìn)行就比較浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也未必能充分利用這兩課時(shí)進(jìn)行內(nèi)容研究，還容易起反作用。

2.學(xué)生方面

“少教多學(xué)”的教學(xué)形充分地發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也進(jìn)一步深化了教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象。在自主探究的過程中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但不利的是，在探究的過程中難免會(huì)有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，自主意識(shí)較差的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不會(huì)重視，使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)只停留在復(fù)習(xí)階段，并沒有較好的深入研究，有的同學(xué)甚至還會(huì)有“渾水摸魚”的心理，這對(duì)中職學(xué)校的課堂教學(xué)來說是極其不利的。

三、結(jié)束語

要想充分地落實(shí)“少教多學(xué)”的理念，完成這種教學(xué)措施的落實(shí)，教師就應(yīng)該分析好此種教學(xué)方式的利弊，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，這樣才能使“少教多學(xué)”在中職課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，才能推動(dòng)學(xué)生個(gè)體朝著好的方向發(fā)展，也能使學(xué)校完成上級(jí)教育部門下發(fā)的教學(xué)指令。

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