淺談小學(xué)語文課堂氣氛的營造方法

邢書慶

【摘 要】在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂氛圍

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0182-01

語文教學(xué)中，如果課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高，教學(xué)效率自然也會提升。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中來，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，還要充分發(fā)揮教師的作用，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要營造良好的課堂氣氛，通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、思考、討論。那么營造寬松、和諧的課堂氣氛應(yīng)該從哪幾方面著手呢？

一、以微笑的形式授課，用教師親切的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教師微笑著授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的營造良好的課堂氛圍的途徑之一。學(xué)生在充滿歡笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。筆者曾經(jīng)嘗試過這兩種方法教學(xué)，當(dāng)板著面孔，大聲斥責(zé)學(xué)生們讀書聲音小的時候，聽到的依舊是讀書聲散漫無力的狀態(tài)，然而用微笑的方式詢問孩子們：讓我聽聽誰的聲音更洪亮、好聽？讓其他班級聽到我們洪亮的聲音好不好？這時孩子們扯著嗓子大聲讀課文，看到這幅畫面我忍俊不禁。筆者反思，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于自身的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是為了掩飾自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用這種所謂的“外來的壓力”去迫使學(xué)生去做，雖然這種情況我試過會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，要想使學(xué)生在一種歡快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先用自己飽滿的激情去感染學(xué)生。

二、在教學(xué)中多設(shè)計游戲，用游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。

三、讓學(xué)生多活動手指尖，用動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

四、用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個教學(xué)手段。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)無趣的課堂教學(xué)方式，這種多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合教學(xué)形式，因為生動有趣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂教學(xué)效果。尤其在教學(xué)《雷雨》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受雷雨前、中、后的景象，我不僅搜集了一些相關(guān)的圖片，還有一些有關(guān)天氣的諺語，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受雷雨前、中、后的景象。這種形式的教學(xué)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動直觀、形象化地展現(xiàn)給孩子們，從而調(diào)動了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文課堂。

五、不斷提高文化素質(zhì)，做一個博學(xué)多才的語文教師

曾經(jīng)有人這樣說過：“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！彪S著科技的發(fā)展，在信息科學(xué)大爆炸的今天，我想作為傳道、授業(yè)、解惑的教師則應(yīng)該成為波瀾壯闊的長流水。中國文化博大精神，作為語文教師，更應(yīng)該在文化底蘊(yùn)上不斷的充實自己，讓自己的知識在廣度和深度上不斷地精進(jìn)，讓自己成為一個文化底蘊(yùn)深厚的“多面手”。要通過我們自己的不斷學(xué)習(xí)與完善，緊跟時代的步伐，不僅要掌握教育教學(xué)的先進(jìn)理念和方法，還要吸收一些信息技術(shù)、影視、娛樂、甚至是網(wǎng)游方面的信息，使自己成為一個能和學(xué)生高談闊論、沒有任何“代溝”的老師。只有這樣，我們才能面對那一個個靈動、鮮活的生命，才能滿足那一張張渴望知識的臉龐。三、不斷提高自己的教育教學(xué)能力，做一個會調(diào)動學(xué)生興趣的老師俗話說得好，“興趣是學(xué)生最好的老師”，我們教育教學(xué)最終追求的教師學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的“樂學(xué)”。其實，當(dāng)我們作為教師能夠做到上述的兩點后，我們的學(xué)生已經(jīng)和我們建立起了深厚的情誼，只要我們再運(yùn)用一些正確的適合學(xué)生們的教學(xué)技巧，學(xué)生們一定會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而釋放出巨大的能量。

六、巧設(shè)懸念

良好課堂氣氛的營造，離不開教師詼諧幽默的語言和教師精心的設(shè)計、引導(dǎo)。由于應(yīng)試教育的長期影響，教師唯恐課堂氣氛太活躍會直接影響教學(xué)效果，甚至擔(dān)心會出現(xiàn)一發(fā)不可收拾的局面。長此以往，學(xué)生的思維就會僵化，對于教師所講的知識，學(xué)生只能被動接受，根本做不到在思考的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。因此，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就要想方設(shè)法活躍課堂氣氛，以啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”這句話就強(qiáng)調(diào)了“疑”的重要作用。的確，在教學(xué)過程中，教師巧妙設(shè)置懸念，或充滿疑問，或具有挑戰(zhàn)性，能使學(xué)生在懸念的引導(dǎo)下產(chǎn)生思考、分析、探究的欲望。然后，教師再鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽發(fā)言，說出自己的看法和認(rèn)識，有意識地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而營造積極、良好的課堂氣氛。例如，教學(xué)《將相和》時，教師可以針對藺相如和秦王的緊張斗爭，設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，為藺相如的危險處境而提心吊膽，從而讓學(xué)生在對課文更加熟悉的基礎(chǔ)上，鍛煉并提高分析課文的能力。

七、多給予學(xué)生贊揚(yáng)欣賞

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。教師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，教師的贊揚(yáng)，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。每節(jié)課我盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]胡娜.對如何改善高校英語大班教學(xué)課堂氣氛的探究[J].考試周刊，2011，（11）.