小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

葉慶娣

【摘要】在新課改之路上，經(jīng)過實(shí)踐證明的合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出其本身的有效性和高效性。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，也有利于營造課堂和諧、輕松的氛圍，隨著合作學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行很多學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以迅速提升，但是這一過程中也展現(xiàn)了很多問題，影響合作學(xué)習(xí)的繼續(xù)推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0188-01

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)就是指在單位時(shí)間不變的情況下，教師采用一定的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)潛力得以充分挖掘的同時(shí)，幫住學(xué)生獲取更多的知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身充分的發(fā)展和進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

2011年開始，我國開始執(zhí)行新的課改目標(biāo)，然后踐行新課標(biāo)要求的合作交流、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、積極思考和認(rèn)真聽講等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在具體的教學(xué)當(dāng)中，功利主義的教學(xué)思想殘余影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也出現(xiàn)了很多不利于合作學(xué)習(xí)模式開展的因素，具體存在以下幾方面的問題：

第一，合作學(xué)習(xí)只追求形式不注重實(shí)效，很多教師只認(rèn)為所謂的合作學(xué)習(xí)就是要在課堂體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的樣式，便認(rèn)為課堂所有的活動(dòng)都要通過小組合作的方式來解決，認(rèn)為沒有開展“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)是不完美和不成功的。因此很多教師僅僅一味追求小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，卻又缺少對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、目的研究，所開展的合作學(xué)習(xí)沒有經(jīng)過合理設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生合作和傾聽的能力處于失控狀態(tài)，課堂之上的轟轟烈烈和五彩斑斕只有形式的存在卻缺少實(shí)質(zhì)的效果。

第二，把握不住合作時(shí)機(jī)，很多教師認(rèn)為小組合作可以隨時(shí)進(jìn)行，無需討論合作時(shí)機(jī)的問題，但是在教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)要以有討論和爭論價(jià)值的內(nèi)容之上，這些內(nèi)容存在著共同的特點(diǎn)便是學(xué)生無法獨(dú)立完成，這樣就需要通過小組合作和探討的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的解決。

第三，缺少有力的合作指導(dǎo)方法，很多教師認(rèn)為教師只需要負(fù)責(zé)組織小組合作，小組組建后的事情就是學(xué)生自己的事情了，沒有必要再給予干涉。因此在小組合作中，教師疏于觀察學(xué)生導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)暴露出的問題無法被教師察覺，學(xué)生不能夠及時(shí)的得到教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)，小組合作則完全變成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消遣和放松模式。

第四，合作學(xué)習(xí)的效率不高，整體上表現(xiàn)出參與小組合作的學(xué)生失衡，在小組合作教學(xué)中很多教師只關(guān)注小組的整體教學(xué)質(zhì)量和效果，認(rèn)為小組內(nèi)成員不應(yīng)該再受到關(guān)注。在具體的小組合作中，小組合作的討論站變成了各個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的才華展示表演，很多成績一般的學(xué)生總是要依附于較優(yōu)秀的學(xué)生，不是所有的學(xué)生都能夠充分的融入小組合作學(xué)習(xí)的討論當(dāng)中，這樣成績較好的學(xué)生總是在幫助后進(jìn)生自己的成績很難提高，成績一般的學(xué)生則成了聽眾，也在小組合作中受益甚微。

第五，組建的小組不是很合理，在小組學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多學(xué)生討論無關(guān)于課程內(nèi)容的現(xiàn)象，深究其本質(zhì)原因是教師在進(jìn)行小組分配時(shí)缺少科學(xué)而又嚴(yán)密的組織，而且很多教師在劃分小組的時(shí)候嚴(yán)重忽略了學(xué)生感受，沒有充分采納學(xué)生的意見強(qiáng)行劃分組別，很多學(xué)生便出現(xiàn)了抵觸情緒，最終導(dǎo)致小組內(nèi)配合度較低。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用必要性

首先，應(yīng)用合作教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的思維會(huì)產(chǎn)生不同層面以及不同層次的相融合碰撞，他們?cè)谌￠L補(bǔ)短、用心交往和互幫互助的情況下能夠感受到來自小組成員潛移默化的影響和激勵(lì)，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，學(xué)會(huì)尊重和傾聽別人才能實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；其次，通過小組合作的學(xué)習(xí)有利于推進(jìn)全班學(xué)生的整體素質(zhì)，在小組合作中可以為學(xué)生提供小組成員之間的深度交流機(jī)會(huì)，也給予教師幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與小組討論的途徑，通過小組討論的模式能夠更加積極討論學(xué)生自身的不足和優(yōu)勢，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和共同探討的過程中學(xué)生不僅能夠解決數(shù)學(xué)的學(xué)科問題，也能體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，對(duì)于學(xué)生積極提高其自身的發(fā)展和能力有很大的幫助，在合作學(xué)習(xí)過程中，所有的學(xué)生都會(huì)積極參與教學(xué)和討論，因此從整體上促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，提高其能力發(fā)展的動(dòng)力和水平。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)策略

（一）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的科學(xué)分組

在日常的教學(xué)中教師要多給予學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，只有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況才能更加順暢地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，通過小組合作解決小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際問題。在分組過程中教師要充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況和意愿，既要滿足對(duì)學(xué)生的充分尊重也要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生只有通過合作探究才能實(shí)現(xiàn)互幫互助，教師要合理配備小組成員還要充分了解學(xué)生所處于哪個(gè)學(xué)習(xí)檔次，是較差、中等還是優(yōu)秀，這樣形成科學(xué)的梯隊(duì)配置后，有利于小組內(nèi)整體學(xué)生的素質(zhì)提升。另外教師還可以根據(jù)適當(dāng)?shù)膯栴}，將所有的優(yōu)秀學(xué)生配成一組，令其在組內(nèi)進(jìn)行充分的交流和辯論，這種強(qiáng)強(qiáng)合作的模式更有利于優(yōu)秀學(xué)生的取長補(bǔ)短和進(jìn)步，通過對(duì)學(xué)生思維的啟迪以及學(xué)生的交流，最終開拓創(chuàng)新學(xué)生的思維和能力。

（二）為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要以總體學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，將小組學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化處理，要幫助在小組內(nèi)部的每一個(gè)學(xué)習(xí)成員實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，設(shè)置成小目標(biāo)，以教材學(xué)習(xí)為依據(jù)采納科學(xué)的指導(dǎo)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新的完成任務(wù)。

在小組學(xué)習(xí)中教師要科學(xué)的創(chuàng)設(shè)問題，不同層次的學(xué)生都要有適合套路的問題，并且在布置作業(yè)的過程中也要做到難易結(jié)合，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和快樂。

（三）牢牢把握合作學(xué)習(xí)的宗旨

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)于討論的問題注入精力，一教學(xué)目標(biāo)明確為前提，精心設(shè)計(jì)小組需要討論的問題。通過科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來提升思維的判斷力。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要牢牢把握合作學(xué)習(xí)宗旨、精心設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，加強(qiáng)分組處理，這樣才能徹底提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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