解決問(wèn)題的策略教學(xué)淺談

葉貴林

【摘要】策略是解決問(wèn)題的行動(dòng)指南，具有指導(dǎo)性，靈活性。而解決問(wèn)題策略形式多種多樣的，策略運(yùn)用好的學(xué)生，在解決問(wèn)題過(guò)程中會(huì)更有方向有條理，達(dá)到的效果會(huì)更好。

【關(guān)鍵詞】策略 解決問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0162-02

一、策略的內(nèi)涵

新課程表準(zhǔn)則將解決問(wèn)題作為一個(gè)重要目標(biāo)，而解決問(wèn)題的“策略”作為蘇教版教材的亮點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中倍受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。本文試就該內(nèi)容的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

在漢語(yǔ)中，策略有謀劃之意。從心理的角度來(lái)說(shuō)，“策略”是目標(biāo)指向的旨在解決問(wèn)題的心理操作，是一種特殊的智慧技能或認(rèn)知技能。它的學(xué)習(xí)應(yīng)屬于策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)，即屬于學(xué)習(xí)策略及認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)范疇。

小學(xué)教學(xué)中一些策略能讓小學(xué)生用原有的知識(shí)，技能和方法遷移到課程情景中解決新的問(wèn)題。也有從現(xiàn)實(shí)生活中提取的，通過(guò)數(shù)學(xué)模型，求解，假設(shè)，推理的實(shí)際問(wèn)題。而對(duì)新問(wèn)題如何尋找解決的方法和途徑呢？這就使運(yùn)用知識(shí)、探討解決問(wèn)題的策略就顯得尤為重要。策略是解決問(wèn)題的行動(dòng)指南，具有指導(dǎo)性，靈活性，一個(gè)人的策略應(yīng)用好壞直接影響解決問(wèn)題的過(guò)程。解決問(wèn)題策略形式多種多樣的，是和小學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題中的解決策略有選擇一種運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)一個(gè)模式，制作圖表，畫(huà)處線段比例分析，畫(huà)圖和列表，猜測(cè)，假設(shè)，邏輯推理，逆向反推等等都是解決問(wèn)題的策略。這些策略又根據(jù)學(xué)生年齡的特征安排到各個(gè)年級(jí)教本中。策略運(yùn)用好的同學(xué)，在解決問(wèn)題過(guò)程中會(huì)更有方向有條理，達(dá)到的效果會(huì)更好

二、解決問(wèn)題的策略和方法

著名學(xué)習(xí)心理學(xué)家加涅指出，學(xué)生能否解決問(wèn)題，既取決于是否掌握有關(guān)的規(guī)則（即方法），也取決于學(xué)生控制自己內(nèi)部思維過(guò)程的策略。解決問(wèn)題的方法和策略是解決同一問(wèn)題過(guò)程中的兩個(gè)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題方法的同時(shí)，也逐步形成了解決問(wèn)題的策略，脫離了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，就既不可能習(xí)得也不可能運(yùn)用解決問(wèn)題的策略。即解題策略是與解題方法是緊密聯(lián)系在一起的，策略不會(huì)脫離方法而單獨(dú)存在，我們?cè)谶M(jìn)行方法教學(xué)的同時(shí)也就進(jìn)行了策略的教學(xué)。解題方法實(shí)際上也是解題策略的一部分，當(dāng)方法的教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生掌握了方法的本質(zhì)，能夠根據(jù)多變的問(wèn)題情境，合理地使用方法解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生實(shí)際上就掌握了策略。盡管解題策略的優(yōu)劣受學(xué)生智商的因素影響很大，但教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，通過(guò)解題方法的教學(xué)能夠使大部分學(xué)生的解題策略水平得到提高。只要方法恰當(dāng)，策略性知識(shí)是完全可以教會(huì)的。

三、解決問(wèn)題策略學(xué)習(xí)的一般過(guò)程

一般“解決問(wèn)題的策略”單元的教學(xué)過(guò)程，可以將學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為三個(gè)階段：

策略的接觸階段。在教學(xué)這種策略前，可以先出現(xiàn)兩三道用有關(guān)本章節(jié)內(nèi)容的策略解決的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試找到解決問(wèn)題的最佳辦法，為后面學(xué)習(xí)有關(guān)策略打下良好基礎(chǔ)，起到策略學(xué)習(xí)的接觸作用。

策略的學(xué)習(xí)階段。此階段是解題策略的正式學(xué)習(xí)階段，總體上要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟本節(jié)策略方法，在不同的情境中恰當(dāng)運(yùn)用策略答題。這一階段的教學(xué)大致可以劃分為這樣幾個(gè)步驟：

1.導(dǎo)入。在有關(guān)策略學(xué)習(xí)的例題前，能夠設(shè)計(jì)恰當(dāng)新穎的導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題策略學(xué)習(xí)時(shí)的興趣。通常有三種引入的途徑：一是情境導(dǎo)入，即創(chuàng)設(shè)有效的情境引入策略學(xué)習(xí)。二是故事引入，通過(guò)與策略學(xué)習(xí)有關(guān)的生動(dòng)有趣的故事引入學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)“替換”的策略前，教師可通過(guò)講“曹沖稱象”的故事，引入教學(xué)。。三是生活實(shí)際導(dǎo)入，即采用與本章節(jié)策略有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答，為學(xué)習(xí)新策略作類比性引入學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“倒推”的策略前，教師可以和學(xué)生一起體驗(yàn)行進(jìn)路線的問(wèn)題：從東至到安慶的行進(jìn)路線是“東至、查橋、泉水塘、勝利、大渡口、安慶?！保?dāng)從安慶返回東至?xí)r，行進(jìn)路線是“安慶、大渡口、勝利、泉水塘、查橋、東至”。這其中就含有“倒推”的過(guò)程，用此實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生體會(huì)“倒推”的策略。

2.學(xué)習(xí)。就是讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的解題過(guò)程中獲得對(duì)解題策略的意識(shí)和感受。教師應(yīng)注意結(jié)合具體的例題的教學(xué)，幫助學(xué)生初步體驗(yàn)所要學(xué)習(xí)策略的主要含義和解題的步驟。教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生理解解決問(wèn)題思路，多讓學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)解題的策略，教師要注意不能把知識(shí)用定論灌輸給學(xué)生。

3.小結(jié)。在學(xué)生對(duì)解題策略已經(jīng)有足夠的認(rèn)識(shí)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用策略解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行必要的歸納，歸納策略如何運(yùn)用和策略的作用。

4.練習(xí)。對(duì)歸納出的策略結(jié)合“試一試”或“練一練”的習(xí)題進(jìn)行模仿練習(xí)或適度的變化練習(xí)，幫助學(xué)生熟練地掌握策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的操作步驟，并讓學(xué)生注意策略適用的條件。

策略的應(yīng)用階段。此階段是在學(xué)生初步掌握策略的操作步驟（方法）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟練運(yùn)用策略所體現(xiàn)的方法進(jìn)行變式練習(xí)，使學(xué)生能夠在新穎變化的問(wèn)題情境中順利地運(yùn)用策略，達(dá)到策略學(xué)習(xí)的最終階段。策略的有效形成需要學(xué)生對(duì)自己行為的不斷反思，策略學(xué)習(xí)的反思活動(dòng)將促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提升。因此，在策略的應(yīng)用階段，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化的情境進(jìn)行多層次的反思，體會(huì)到解決問(wèn)題策略存在的自身獨(dú)有的價(jià)值與意義，就能夠幫助學(xué)生在掌握解題策略的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力的提高。

四、目前解決問(wèn)題策略在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

目前教師對(duì)策略的教學(xué)大部分還是講得多，較少讓學(xué)生獨(dú)立思考，造成學(xué)生機(jī)械模仿解決問(wèn)題的方法；形式上采用了策略來(lái)解決問(wèn)題，但到具體的作業(yè)階段仍然不能靈活地運(yùn)用策略解決問(wèn)題，沒(méi)有真正把握策略學(xué)習(xí)的本質(zhì)。忽視解決問(wèn)題策略形成的知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)，這是影響解決問(wèn)題的正確性和策略形成的一個(gè)重要原因。應(yīng)該看到，解決問(wèn)題是人類思維的最一般的形式，只有理解了其中真正的內(nèi)涵，才能鍛煉學(xué)生解決能力。