“讓學”理念讓體育課更高效

徐良福

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0173-01

一、案例背景

“讓學”理念是由德國著名哲學家海德格爾提出的。他指出“教師所要求的是：讓學。稱職的教師要求學生去學的東西首先是“學”本身，而非旁的什么東西?！薄白寣W”理念要求教師多讓學生自主學習，多讓學生合作探究，把更多的時間讓給兒童，把探究發(fā)現(xiàn)的過程讓給兒童，把體驗、實踐的機會讓給兒童。如今的體育課，教師講解過多、機械練習過多，學生的主體性嚴重缺失，學生思維能力沒得到開發(fā)，教學效果不盡人意。“讓學”理念是我校近年重點研究的課題之一，實踐表明，“讓學”理念在體育課中一樣適用，她能很好地解決如今體育課的缺陷，從而讓體育課更高效。

二、案例描述

有一次，我課前帶了羽毛球和接力棒，老師沒有直接宣布內(nèi)容，而是讓大家猜，一開始就激發(fā)了學生的興趣和思維能力?！白寣W”首先是“讓問”，老師又問：關(guān)于投擲，你有什么特別想問的問題？有的同學問：為什么要練習投擲？有的同學問：投擲投的好的標準是什么？有的同學問：怎樣投得又遠又準？在討論交流中，大家漸漸明白投擲運動來自于捕捉野獸和生產(chǎn)勞動，能提高臂力，投擲是軍人的基本素質(zhì)之一?！白寣W”重要標志是“讓議”，老師先安排學生分組自由投擲羽毛球，并相互探討：怎樣投得又遠又準？老師請不同投擲姿勢的同學表演，大家討論：怎樣投得又遠又準？有的同學發(fā)現(xiàn)：還是身體側(cè)著投能使上勁。有的同學說：手從頭上投出容易投得準。教師及時總結(jié)、示范原地側(cè)身投擲羽毛球的正確動作。引導(dǎo)學生分組練習投擲羽毛球。為滿足學生好勝心，進行了三次比賽，對動作準確、連貫、有力的同學進行了表彰。然后練習擲羽毛球過一定高度的繩子，促進學生投得更遠。最后，在每排隊伍前放一個筐，看誰投得又遠又準。學生成四列縱隊站好，每人一個羽毛球，投擲三輪，投進一次得一分，總分多的隊伍獲勝。游戲部分，我組織學生用羽毛球進行接力比賽。比賽前，我啟發(fā)學生討論：用羽毛球進行接力比賽，你有什么新穎的方法？有同學說：“可以讓大家在終點把羽毛球碼成一堆。這樣既有趣，又能防止有人不跑到終點就往回跑。”老師采納了這個高招，分組進行比賽，老師鼓勵大家盡自己最大的能力，爭取跑出好名次。游戲過程中老師還提醒學生遵守游戲規(guī)則，注意安全。接力游戲中途，學生比較累。老師出示帶來的接力棒，鼓勵大家合作討論，能用它做什么游戲？有人說：用棍棒擺漢字比賽。有同學說：我在電視上看過一個游戲，叫擊掌扶棒。把接力棒立在地面上左手食指點棒，讓棒豎立，面向逆時針方向，聽到哨聲同時松手，跨步向右走去扶右邊同學的體操棒。老師表揚大家肯動腦，組織大家做這兩個游戲。然后，讓學生用接力棒代替羽毛球進行迎面接力跑，跑前老師問：你覺得老師應(yīng)該給大家提出哪些要求？生1說：接棒人站在起跑線后。生2說：右手前伸準備接棒。生3說：傳棒人將棒豎起，傳給接棒人。生4說：接棒人握棒后，迅速跑向?qū)γ?。學生成縱隊相對站立在兩端的起跑線后。老師選出裁判看傳遞棒時是否有拋棒的現(xiàn)象。老師及時表揚遵守紀律、遵守規(guī)則的同學。本節(jié)課取得了比較好的效果，學生基本了解了右手執(zhí)輕物擲遠的方法。動作比較正確、連貫，蹬地、轉(zhuǎn)身、揮臂協(xié)調(diào)有力。投擲能力有了一定的提高?？上驳氖?，通過教學，學生團結(jié)合作、努力拼搏的品質(zhì)得到提高，創(chuàng)新思維時有呈現(xiàn)。

三、案例反思

對在體育課中靈活運用“讓學”理念，增加課堂教學效果，有這樣幾點想法：

1.體育課上“讓學”的基礎(chǔ)是準備充分、組織嚴密。

“讓學”的根本目的是提高課堂教學效率，為此，必須周密準備一節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)，要合理安排師生活動的時間，使小學生有較多的時間獨自練習和合作練習。教師必須全面考慮場地與器材的布置，考慮好隊伍調(diào)動的路線。盡可能減少隊形的變動，盡可能節(jié)省時間，從而提高練習的密度。

2.體育課上“讓學”的重點是啟迪思維、精講多練。

教師講解要突出重點、層次清楚、語言精練，要鼓勵學生思考、發(fā)言，教師提的問題要精練，要保證有足夠時間給小學生多練。教師必須充分了解小學生的接受能力，有的放矢地進行提問講解，講解要注意語言形象、直觀生動。提問講解要講究啟發(fā)性。啟發(fā)式教學能激發(fā)小學生學習、鍛煉的積極性，能提高學生分析問題和解決問題的能力，啟發(fā)得好，能使小學生在最短時間內(nèi)明確動作的要領(lǐng)。啟發(fā)的方法多種多樣，可以是語言啟發(fā)，生動精練的教學語言能使學生很快明白動作要領(lǐng)；可以是示范性啟發(fā)，教師示范標準動作更具有直觀性。比如，“投擲壘球”的動作要點是：蹬、轉(zhuǎn)、揮臂，最后用力。教師的示范動作開始可以慢一些。再比如，教彎道跑技術(shù)，可以用坐汽車轉(zhuǎn)彎來打比方，使小學生了解跑彎道的時候，身體要向內(nèi)傾斜，擺臂時右臂大于左臂擺動，從而克服離心力的影響。啟發(fā)式教學既能提高小學生的注意力，又能節(jié)省教學時間，從而提高課堂教學實效。

3.體育課上“讓學”的保障是多邊互動、加強激勵。

體育課上，師生加強交流互動，不僅能使課堂秩序井然，而且能發(fā)展學生思維、豐富學生情感、融洽師生關(guān)系。組織豐富多彩的游戲與競賽活動是師生互動的有效載體，游戲與比賽符合學生的年齡特征及好勝心強的心理，能讓學生體驗到成功的快樂，能激發(fā)學生對體育課的興趣。游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體等優(yōu)良品質(zhì)。在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而容易與他人發(fā)生爭執(zhí)。這時，我抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學生正確看待比賽的成敗。同時還與學生一道分析失敗的原因，找出反敗為勝的方法?，F(xiàn)代社會強調(diào)競爭意識和效率意識，更強調(diào)合作意識和團隊意識，所以，我們要從小教育學生既要積極進取，更要團結(jié)友愛。體育游戲教學時，不能自由游戲，要盡量以小組合作比賽的形式進行，既要通過游戲比賽找出優(yōu)勝者，更要使學生養(yǎng)成團結(jié)友愛的習慣，學會待人處事，提升自己的品德修養(yǎng)。