立德樹人，靜待花開

李東海

以"立德樹人"為根本，以"發(fā)展核心素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展"為目標，愛心播撒，靜待花開。我從事教育教學工作已二十余年，期間擔任班主任十多年，經(jīng)過自己刻苦學習、努力工作，不斷加強自身身修養(yǎng)，在思想政治上、道德品質(zhì)上，自覺以身作則，率先垂范——為人師表；營造寬松、和諧、民主的教育環(huán)境，為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生，確保學生全面、和諧、健康、持續(xù)發(fā)展——育人為本。經(jīng)歷多年班主任工作實踐，取得了一些經(jīng)驗，使我深深愛上了這項工作，也體會到要當好一個班主任，做起來確實很難，這需要耐心、真誠與奉獻。這些年我所帶的班級多次榮獲“安慶市先進班集體”。這些年我主要是從以下幾方面去開展班主任工作的：

一、身教重于言教——提高班主任的影響力

班主任作為一班學生的成長過程中政治思想的領(lǐng)路人，道德品質(zhì)塑造者，重在班主任自身“德高為師，身正為范”的影響力，若班主任不重視自身品德修養(yǎng)，在言行上雙重人格，學生對其關(guān)于做人的教誨就難以信服。甚至還會產(chǎn)生逆反心理，正如孔子所說“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”試想一個自己經(jīng)常遲到、曠課的教師能讓學生成為講文明、守紀委愛學習的人嗎？一個自身工作不認真，無創(chuàng)新，鉆研精神的教師能培養(yǎng)出學生積極向上的精神嗎？顯然不行，因此，班主任在教育過程中，要充分展示自己的示范作用，身教重于言教，相互理解、信任，相互尊重、合作。變管教為配合、協(xié)作。變被動為主動，變消極應付為積極參與，師生共同做好班級工作。實現(xiàn)人格品質(zhì)的健全與發(fā)展。

二、動之以情，曉之以理——開發(fā)利用教育資源

對學生的思想教育工作，應經(jīng)常、耐心、以真誠的態(tài)度面對學生出現(xiàn)的某種偏差、失誤或不足之處。給予更多的關(guān)心、愛護，用和風細雨，心靈相通，通過比較、分析，讓學生明辨是非，懂得該怎樣做，不該怎樣做。自覺矯正自己暫時的某種偏差、失誤和不足之處。我認為，學生的某種偏差、失誤和不足之處，是班主任工作可開發(fā)利用的教育資源，便于師生之間情感交流、接觸溝通和諧相處，有益于針對性做好轉(zhuǎn)化工作，積累班主任工作經(jīng)驗。

三、充分發(fā)揮學生干部的作用——增強班級的凝聚力

學生干部是班組工作的主力，是班主任的得力助手，是教師與學生溝通的橋梁。建立一支能干的班干隊伍，將有利于班組工作有效開展。他們可以將班級內(nèi)的一些情況及時反饋給教師?？梢栽诎嗉墐?nèi)布置，督促學生完成老師交給的任務，協(xié)助班主任開展班級管理工作。每學年開學初我都采取無記名投票的方式，讓那些同學們信得過，愿意為同學們服務，工作責任心強，敢作敢為，甘于奉獻的同學為班干成員。大膽使用，不定期培訓，自主開展工作。在工作中鍛煉，在培訓中提高組織能力、工作效力、應變能力、協(xié)作能力，促進良好班風、學風。增強班級的凝聚力。

如：由班干倡導支持的，同學們積極響應的2009年元旦聯(lián)歡會，就是一個充分顯示班干的組織才能，班組的凝聚力的例子。我作為班主任有意識的放手給學生發(fā)揮，讓他們自導自演結(jié)果給我的印象是：組織嚴密，分工細致。做到各盡所能，人人參與。文娛節(jié)目安排與訓練，資金的組織與調(diào)配；喜慶材料的計劃、購買與布置；環(huán)境衛(wèi)生。接待學校領(lǐng)導、授課老師等，具體到人，分頭準備，效率很高。到元旦那天，不到一個小時時間，教室內(nèi)彩帶、汽球，五彩繽紛，課桌分擺在四周，并放上瓜子、水果、糖果、音響、彩電、VCD準備就序，同學們著裝整齊的等候著學校領(lǐng)導和授課老師到場，一片掌聲中他們落座。文娛節(jié)目更是豐富多彩、灰諧幽默。三個小時結(jié)束，師生盡興開心，既無無拘無束，又尊愛分明。這些年這些事使我感悟到：班干的作用，班主任是無法代替的，學生的熱情、能力凝聚力一旦被動員起來，會產(chǎn)生巨大動力，無窮力量，也就會收到意想不到的效果。

四、讓每個學生生活在希望中——發(fā)揮學生聰明才智

“好孩子是夸出來的”。希望是人類進步的動力，只有有希望，人才會活下去，才能夠不畏艱險，勇往直前，才能活得更好，相信“每個孩子生下來就是天才”，每個孩子都是大有希望，“你在這點行，我在那點行；今天若不行，爭取明天行……”然而，大量非經(jīng)濟困難學生厭學綴學現(xiàn)象的發(fā)生警示我們，部分學生存在著灰心失望，悲觀消極心態(tài)，作為班主任工作重點，該怎樣讓學生燃起希望之火。去發(fā)揮自己的聰明才智。

1.要及時慷慨地給每個學生積極的評價

人類本性中是深刻渴望的就是贊美。沒有一個學生不想得到老師的贊美和期待。教師對學生的贊揚與期待，將對學生的學習、行為乃至成長產(chǎn)生巨大作用。運用正確評價手段來對待學生。一個孩子如果總是受到負面評價，會產(chǎn)生“負驅(qū)動”，自暴自棄。僅僅是因為評價不同，一部分學生就會比另外的學生取得更大進步。為此，我們利用表揚作為“放大鏡”來給學生找優(yōu)點，用“擴音器”和“互聯(lián)網(wǎng)”給學生的積極評價。不讓每個學生留有遺憾，“灑向?qū)W生都是愛，不信東風喚不回”；讓每個學生都看到希望、都充滿希望。

2.要尊重、理解、寬容、善待每一個學生。用優(yōu)點融化學生的缺點。不要抓住他們的“小辮子”使勁地抖落，不要當眾泄露學生的“隱私和心事”。

3.要給每個學生“推銷自我”的機會和條件。成長無法代替，發(fā)展必須主動，學生素質(zhì)的形成是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程。內(nèi)化的不可替代性，決定了我們必須給學生以盡可能多的表現(xiàn)機會和條件，通過展示自我來讓別人認識自我、悅納自我，這是每個正常人都有的心理渴求，在“推銷自我”的過程中，學生的自身價值得到體現(xiàn)，學生也在多維的互動的時間中張揚了個性，自我矯正了不足。要想滿足學生受人尊重的需要，就要盡可能地多給予學生“推銷自我”的機會。

這樣我擔任班主任工作十多年來，班風學風良好，學生都能積極向上、團結(jié)友愛、爭先進位。2010—2011學年度，我初接903班時，整體水平滯后，經(jīng)過一學年的努力工作，整體水平大有提高，此班級在本年度中被評為安慶市“先進班集體”。三年后我?guī)У木?四班又一次被評為安慶市“先進班集體”。

總之，班主任應以身作則影響學生，情感交流溝通學生，班干協(xié)作凝聚學生，積極評價激勵學生，還應具有愛心、耐心、寬容、善待每個學生。灑向?qū)W生都是愛，不信東風喚不回，班級工作人性化，學生發(fā)展全面化，立德樹人，靜待花開。