基于競技表演的中職語文詩詞高效教學(xué)實踐

何榮艷

【摘要】在中職語文教育中，關(guān)于如何提高詩詞教學(xué)效果一直是語文教學(xué)中的重點問題，目前在中職詩詞教學(xué)過程中，所表現(xiàn)出的教學(xué)效果很不理想，課堂效率十分低下。而在詩詞教學(xué)中，重在如何利用科學(xué)有效的方法提高學(xué)生對于詩詞學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生能夠利用欣賞的眼光去學(xué)習(xí)。近些年，中職提出了將競技表演運用到詩詞教學(xué)中，其所表現(xiàn)出的效果非常好。在詩詞教學(xué)中，教師利用多元化的教學(xué)模式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。本文主要基于競技表演中的中職語文詩詞教學(xué)實踐進行討論，旨在提高中職詩詞教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】競技表演 中職語文 詩詞教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0151-01

引言

學(xué)習(xí)詩詞有助于學(xué)生陶冶情操，體會中華文化的魅力。在中職語文教學(xué)中融入詩詞教育，能夠增強他們對民族文化的自豪感和自信心。然而很多中職教育目前在詩詞教學(xué)中所表現(xiàn)出來的教學(xué)效果很是一般，學(xué)生自行背誦式的教學(xué)模式使教和學(xué)二者分離，將詩詞中的情境以及教學(xué)模式完全脫節(jié)。這種教學(xué)方法，不僅對教學(xué)起不到任何作用，還使學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)詩詞，使得詩詞教學(xué)如同死水一般毫無生氣可言。而在競技表演下的詩詞教學(xué)中，學(xué)生能夠提高對詩詞的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上詩詞，真正理解詩詞中所傳達的意味。

一、中職語文詩詞教學(xué)和競技表演

（一）中職語文詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

第一，落后的教學(xué)理念。對于中職詩詞教育來說，它不像其他文章容易理解，或者有相關(guān)注釋對其釋義。詩詞教學(xué)具有很大的挑戰(zhàn)性，從特點上來看，它語句簡短，但卻蘊含了非常豐富的內(nèi)容。所以在教學(xué)過程中，中職教師應(yīng)該掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，課堂應(yīng)該豐富有趣，這樣才能上好詩詞客。然而目前很多中職教師的教學(xué)理念非常落后，認為只要學(xué)生能夠背誦默寫相關(guān)詩句就完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是機械式的背誦只能使學(xué)生短暫記憶其內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到提高，也無法體會到詩詞學(xué)習(xí)的快樂。

第二，枯燥的課堂氣氛。中職教師在對學(xué)生進行詩詞教育的時候，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏先進的教學(xué)理念和有趣的教學(xué)方法，使得當前的中職詩詞教育課堂非常沉悶，毫無生機。在詩詞的講解中，教師也只是拘于形式，沒有將詩詞的美感傳達給學(xué)生。長期下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到學(xué)習(xí)詩詞的快樂，無法體會到中國文化的博大精深，進而對詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩感。同時，在課堂上也缺乏師生互動，教師無法及時了解學(xué)生對該部分內(nèi)容的掌握情況，也無法根據(jù)學(xué)生個體差異進行正確引導(dǎo)。

（二）競技表演對中職語文詩詞教學(xué)的意義

目前中職詩詞教學(xué)中存在普遍的教學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新。競技表演，是近些年中職教師針對目前教學(xué)現(xiàn)狀所提出的新的教學(xué)方法。所謂競技表演，它是使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，通過競技表演的形式參與到其中，在競技表演下，學(xué)生形成一種爭先恐后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種競爭式的學(xué)習(xí)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，從很大程度上使學(xué)生能夠積極配合教師進行詩詞教學(xué)，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。競技表演是集表演和競爭為一體的新的教學(xué)方法，教師在競技表演中通過舉辦競技活動，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使多元化的教學(xué)模式融入教學(xué)過程中，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變以往沉悶式的課堂狀態(tài)。

二、利用競技表演提高中職語文詩詞教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）鼓勵學(xué)生進行詩詞朗誦表演

詩詞雖然文章短小，但是內(nèi)容卻非常豐富，任何詩詞都蘊含著作者的悲歡離合的豐富情感，在這些情感共同作用的結(jié)果下，使作者創(chuàng)作出來的詩詞及其富有韻味。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，重在對詩詞的理解程度，而朗誦對詩詞的理解有很能夠起到很好的促進作用。教師可以鼓勵學(xué)生進行詩詞朗誦表演，以此來活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對詩詞的興趣。比如，以一首情緒激昂的《將進酒》為例，這首豪邁奔放的詩詞，每一個詞里邊都蘊含著作者非常豐富的情感，豪邁的人生狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行深情并茂的誦讀，使學(xué)生帶著感情走進文章，走進作者，醍醐古典文化的韻味，領(lǐng)會中華文化的精髓。學(xué)生在這種氛圍的感染下，自然也就創(chuàng)造了一個生動活躍的教學(xué)課堂，從而也提高了自身的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

詩詞的種類非常豐富，不管是唐詩、宋詞，還是元曲，或者是一些文人留下的千古絕唱，這些都構(gòu)成了我國非常優(yōu)秀的古典文化。在這些文人騷客的名篇佳作被永久流傳下來以后，人們可以根據(jù)詩詞的內(nèi)容構(gòu)想當時的社會狀況，體會當時的作者情感。在學(xué)習(xí)詩詞的時候，教師可以通過游戲進行競技表演來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其中詩詞接龍就是一個很好的游戲案例。教師可以劃分兩人組，也可以劃分將組劃分成兩隊進行競賽。比如在組與組之間進行的詩詞接龍比賽中，教師可以將游戲設(shè)置為先易后難，逐級提高學(xué)生的水平。例如按押韻來接龍的方式來進行詩詞接龍：東風(fēng)無力百花殘，已an為韻腳，進行下一句接龍。或者可以以某一物象為主題進行接龍，比如花：映日荷花別樣紅、千樹萬樹梨花開等等一些。通過這樣的方式來使學(xué)生在短時間的頭腦風(fēng)暴中激發(fā)他們的詩詞儲備能力，同時也能了解到他們對詩詞的掌握情況。這種競技式的學(xué)習(xí)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（三）通過創(chuàng)作表演來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)就要做到學(xué)以致用，詩詞學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生在學(xué)習(xí)完詩詞之后，教師可以鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)作表演來增加其對詩詞的理解程度。當學(xué)生在學(xué)習(xí)多篇詩詞、掌握一定的學(xué)習(xí)手法之后，就能夠讓他們進行模仿創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生進行詩詞模仿創(chuàng)作不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)生熱情，還能夠豐富詩詞教學(xué)活動。

三、結(jié)束語

綜上所述，詩詞教學(xué)對于學(xué)生而言意義重大，學(xué)習(xí)詩詞不僅能夠提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠體會中華文化的博大精深，提高對我國文化的認同感和自豪感。在中職語文詩詞教學(xué)過程中，對中職學(xué)生進行詩詞教育具有一定的挑戰(zhàn)性，教師需要靈活運用有效教學(xué)手法，對學(xué)生進行詩詞教學(xué)。競技表演法在中職語文詩詞教學(xué)書所表現(xiàn)出極高的先進性和有效性，通過競技表演，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍枯燥沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生在充滿活力的詩詞課堂中進行學(xué)習(xí)。今后，中職教師還要不斷總結(jié)教學(xué)方法，使競技表演更好的適用于中職語文詩詞教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進一步提升。

參考文獻：

[1]薛冰.關(guān)于中職語文詩詞教學(xué)生活化的分析[J/OL].中國校外教育（34）[2018-05-04].

[2]朱慧.中職語文古詩詞教學(xué)策略漫談[J].亞太教育，2016（18）：136-137.

[3]李曉云.提升中職語文古詩詞教學(xué)有效性的措施分析[J].赤子（上中旬），2015（13）：250.

[4]梁晶晶.中職語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)改革分析[J].中外企業(yè)家，2015（11）：175.

[5]戚維群.淺議中職語文詩詞教學(xué)生活化[J].才智，2010（31）：66.