試論如何讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上“玩”出科學(xué)

段忠云

【摘要】玩是小孩子的天性，如何讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)成了一個(gè)值得深究的難題?？茖W(xué)有著神秘深?yuàn)W的表象，讓學(xué)生們充滿好奇，同時(shí)科學(xué)又與我們的日常生活息息相關(guān)，服務(wù)于我們的生活，那么這就要求廣大小學(xué)科學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生玩的天性融入到科學(xué)的教學(xué)之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，寓教于樂，玩和學(xué)習(xí)合二為一，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué) 玩 措施

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0132-02

在小學(xué)階段如何緩解課堂教學(xué)的壓力，釋放學(xué)生玩的天性似乎是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，將復(fù)雜、枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成另一種方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解課本知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在玩中加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。讓學(xué)生可以用自己喜歡的方式進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，真正的喜愛科學(xué)學(xué)習(xí)，在玩中探索科學(xué)，在玩中領(lǐng)悟科學(xué)，在玩中辨析科學(xué)，在玩中創(chuàng)新科學(xué)，寓教于樂，講科學(xué)融入學(xué)生玩的過程之中，讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂上玩出科學(xué)。

一、“玩”對(duì)科學(xué)教學(xué)的作用

1.促進(jìn)小學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)

小學(xué)生的思維在小學(xué)階段總是局限于形象的事物上，沒有過渡到抽象的思維上，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，“玩”可以調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種器官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中充分運(yùn)用器官得到多種感知科學(xué)的奧秘。同時(shí)在“玩”的過程中也可以加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，也有利于教師順利地開展科學(xué)教學(xué)工作，也能讓學(xué)生將具體的科學(xué)知識(shí)抽象化，啟迪學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

2.促進(jìn)小學(xué)生注意力的集中

小學(xué)生注意力總是不集中，并且在小學(xué)階段，他們的注意力總是會(huì)被有趣的、新穎的事物所吸引，因此“玩”可以很好的迎合這些特點(diǎn)，將學(xué)生的注意力集中起來。在科學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)新“玩”的形式，將學(xué)生從枯燥的課本知識(shí)中突破出來，將學(xué)生的注意力集中在“玩”的過程中，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)，提升對(duì)科學(xué)的興趣，將“玩”與科學(xué)學(xué)習(xí)合二為一。

3.影響小學(xué)生多方面發(fā)展

在“玩”中教師可以先制定“玩”的規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流，以此提高學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。讓學(xué)生在“玩”中突破自我的局限，學(xué)會(huì)與他人分享、學(xué)會(huì)幫助他們、學(xué)會(huì)關(guān)心周邊事物，同時(shí)讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。在“玩”中還可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生真正的熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)。

二、如何“玩”出科學(xué)

1.正視“玩”的意義

“玩”的意義有很多種，大致可以分為兩種，其一是學(xué)生自發(fā)的無目的的玩耍，是學(xué)生純粹的玩耍；其二是學(xué)生有目的的玩耍，有意義的“玩”。在小學(xué)教學(xué)過程中，可以將科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在“玩”的過程中，并有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，樹立學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的追求，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將“玩”具體的分為兩個(gè)部分：實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)習(xí)變成一種有目的的“玩”。

2.“玩”情境式教學(xué)

有目的的“玩”需要一個(gè)良好的教學(xué)情境，而一個(gè)良好的教學(xué)情境更有吸引力，更能引起學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生參與到科學(xué)學(xué)習(xí)之中。比如教學(xué)到“杠桿原理”這一相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過對(duì)游樂設(shè)施蹺蹺板進(jìn)行講解，并通過此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)行對(duì)杠桿原理的認(rèn)識(shí)。蹺蹺板源于生活，許多學(xué)生都接觸過，在教學(xué)的時(shí)候恰當(dāng)引用，更能使學(xué)生理解杠桿原理，并能讓學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)可利用多媒體進(jìn)行蹺蹺板圖片展示，讓學(xué)生分析小個(gè)子和大個(gè)子坐蹺蹺板的不同表現(xiàn)，雖然在這個(gè)過程中學(xué)生沒有理會(huì)“玩”蹺蹺板的樂趣，但是學(xué)生至始至終都在“玩”，在教師的情境設(shè)計(jì)中身臨其境，仿佛親身經(jīng)歷。

3.“玩”游戲式教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)看做一件輕松愉快的事情，適時(shí)的為課堂添加其他樂元素，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生興奮起來。在教學(xué)中教師可以將游戲帶入課堂，化解課堂的單調(diào)性，通過游戲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生活躍起來，盡可能的讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)之中。在進(jìn)行“晝夜交替現(xiàn)象”教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小游戲比賽，比如看誰先找出歐洲；看誰先發(fā)現(xiàn)某個(gè)地方之類的小游戲，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)，加深對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也使課堂教學(xué)變得更具有靈活性。

三、總結(jié)

科學(xué)是一門十分接地氣的學(xué)科，通過“玩”可以讓科學(xué)更加的具有真實(shí)性，能讓學(xué)生在“玩”中體會(huì)科學(xué)的興趣，完善對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在無形中揭開科學(xué)神秘的面紗，使學(xué)生真正的喜歡科學(xué)，真正的樂于、善于學(xué)習(xí)科學(xué)。同時(shí)將“玩”引入小學(xué)科學(xué)的課堂上，教師可以結(jié)合相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的變通，為課堂注入新鮮血液，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與自主性，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之中“玩”，寓教于樂，將學(xué)習(xí)變成一件簡單輕松的事情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。

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