小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生引導(dǎo)的策略

彭冬梅

【摘要】在實際的教學(xué)中，教師面對的往往是四五十人的大班教學(xué)。學(xué)生由于智力、性格等因素的影響，在學(xué)習(xí)過程中會呈現(xiàn)出較大的差異，教師很難顧及到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。為了應(yīng)對素質(zhì)教育的需求，讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得更好的發(fā)展，要對他們進行更加優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)。在本文中，筆者立足于這個角度，根據(jù)學(xué)生的特點提出培養(yǎng)優(yōu)等生的途徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)科 優(yōu)等生 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0104-02

在頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教學(xué)要面對全體學(xué)生，要根據(jù)不同學(xué)生的特點進行不同教學(xué)方式。但是在具體的教學(xué)過程中，教師所教課的班級往往有四五十個學(xué)生。這么多學(xué)生里，由于其智力、性格等多方面因素的影響，在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出較大的差異，教師在一堂課程中很難照顧到所有的學(xué)生。而對于那些學(xué)習(xí)能力較好的優(yōu)等生來說，他們能夠迅速掌握教師所講述的知識。教師顧忌所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進度會使他們對知識感到厭煩。布盧姆認(rèn)為，對于90%的人有效的方法對于10%的人來說是無效的。因此，為了讓優(yōu)等生得到更大的發(fā)展，需要根據(jù)他們的特點制定一套適合的學(xué)習(xí)方法。

一、嚴(yán)格要求，打下堅實的基礎(chǔ)

對于數(shù)學(xué)學(xué)科有有特長的學(xué)生，教師要制定合適的教學(xué)計劃，因材施教，要讓他們打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。有了堅實的基礎(chǔ)，才能深入鉆研，要進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展智力。有些優(yōu)等生因為自己超過了其他學(xué)生，就產(chǎn)生了驕傲自滿的情緒。在學(xué)生上好高騖遠(yuǎn)，不愿意打好基礎(chǔ)，這是十分錯誤的。針對這一問題，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以課前讓他們自學(xué)內(nèi)容，超前完成任務(wù)。遇到能夠一題多解的題目，要至少寫出兩種方法。對于書上的思考題，讓他們發(fā)表自己的見解。在這基礎(chǔ)上，還要多找一些提高性的題目，提升他們的能力。

二、潛移默化中激發(fā)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)動機

“你可以把一匹馬牽到河邊去，但你不能使其一定要喝水。”動機是不能直接觀察到的主觀體驗，是指激起一個人去行動或抑制這個行動的一種意圖、打算或心理上的沖動。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動機必須通過他們的自我匯報及課堂行為來進行推測。

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動有意義，并努力從活動中獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果的一種傾向。學(xué)習(xí)動機主要是一種認(rèn)知反應(yīng)，要求學(xué)生領(lǐng)會活動意義，理解活動中形成的知識，并把這些知識與原有知識聯(lián)系起來，掌握活動技能。

學(xué)習(xí)動機的定義暗示了學(xué)習(xí)與活動的區(qū)別：學(xué)習(xí)是信息處理、理解，以及在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中理解力的提高和技術(shù)的熟練掌握；活動是指掌握這些知識與技能后，通過媒介或情境將它們展示出來。學(xué)習(xí)動機既可視為一種普遍特質(zhì)，也可視為具體情況下的狀態(tài)。作為特質(zhì)，學(xué)習(xí)動機是一種重視學(xué)習(xí)的長期穩(wěn)定的性格傾向。象勤奮學(xué)習(xí)、積極思考等；作為具體情況下的一種狀態(tài)，學(xué)習(xí)動機取決于學(xué)生有目的地參與活動。所以即使不具備特質(zhì)的學(xué)生，在教師的激發(fā)下，會認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，而努力學(xué)習(xí)。

首先，以自己的學(xué)習(xí)動機為示范。教師應(yīng)自始至終作出榜樣，表現(xiàn)出自己對學(xué)習(xí)的興趣，自己是如何處理問題中的信息，如何利用已有的知識解決數(shù)學(xué)問題，與學(xué)生一起分享自己對于數(shù)學(xué)問題的思維方法，一起探討解決問題的策略，充分展示數(shù)學(xué)的魅力。

三、重視課內(nèi)引導(dǎo)，使優(yōu)等生步入更高更廣闊的的思維空間

經(jīng)常有些同學(xué)說在課堂上覺得老師講的內(nèi)容太淺，但是由于課堂紀(jì)律，還是得規(guī)規(guī)矩矩的聽課。平常的課堂教學(xué)對于優(yōu)等生來說，已經(jīng)難以滿足他們的需要，他們就像后進生一樣被老師遺忘在角落里。所以要想對優(yōu)等生進行培育可以從課內(nèi)進行改革。比如說在講課的時候從后進生出發(fā)，到優(yōu)等生結(jié)束。在課程內(nèi)容中，既要有淺顯的實例，有要對優(yōu)等生提出更高的要求，優(yōu)等生可以脫離老師的講課進程，只要不違背學(xué)習(xí)計劃，可以自發(fā)思考一些更加有趣，有難度的問題。

四、加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思維方法是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識發(fā)展思維能力的動力工具。因此，對于數(shù)學(xué)優(yōu)等生的引導(dǎo)，注意把握好滲透數(shù)學(xué)思想方法的時機。在合適的時間，用合適的方法結(jié)合數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，對優(yōu)等生提供問題背景，數(shù)學(xué)思想素材，學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法，融入到思維活動中。比如在學(xué)習(xí)《周長的計算》課程時，在課程講解中，老師可以根據(jù)大部分學(xué)生的能力講解長方形周長計算方法。那么對于優(yōu)等生來說，很容易就能掌握這一個知識點。所以老師可以給優(yōu)等生提供一個問題情景，讓他們自己探索正方形的計算公式，讓優(yōu)等生去自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律。運用正確的數(shù)學(xué)思維方法，提升自己，不僅能夠適合優(yōu)等生的超前學(xué)習(xí)能力，而且能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，帶來挑戰(zhàn)激情。

五、精選內(nèi)容，注重培養(yǎng)先思考鉆研能力，提高自學(xué)能力

教師可以根據(jù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)水平，整理編選一些有質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為他們提供必要的課外學(xué)習(xí)資料，幫助他們制定一套合適的學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)習(xí)方法上，給予必要的指導(dǎo)。尤其是自學(xué)中，要引導(dǎo)他們學(xué)會比較、歸納、總結(jié)，做好筆記，要注意知識積累和解題方法積累。解決題目時，要養(yǎng)成歸納綜合、舉一反三的思維，學(xué)會觸類旁通。教師要對優(yōu)等生學(xué)會放手，讓他們自己尋找規(guī)律，摸索前進。遇到疑難問題，教師可以給他們指出關(guān)鍵，但是要讓學(xué)生發(fā)表己見、獨立思考，鼓勵求異思維。

六、提倡優(yōu)等生當(dāng)教師的小助手，幫助后進生

優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力比較強，有一套自己的學(xué)習(xí)方法和理解方式。而在班級里也有一些學(xué)習(xí)不好的后進生，可以倡導(dǎo)優(yōu)等生當(dāng)老師的小助理，實行一對一幫帶，讓他們在學(xué)習(xí)上幫助后進生，可以把自己的強項發(fā)揮出來，在幫助他人的同時也能夠強化自己的思維能力。能夠把學(xué)到的知識講解出來，提高了自己的表達能力。這樣優(yōu)等生可以帶動后進生學(xué)習(xí)，一方面可以緩解教師的工作壓力，另一方面還可以提高學(xué)生之間的友誼，增強了班級凝聚力。

在上學(xué)期，我班在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上開展了“一幫一”活動，以優(yōu)等生為代表，幫助后進生進行學(xué)習(xí)，在一開始，有一點不合群，但是在老師的鼓勵下，他們產(chǎn)生了很大的興趣，還自發(fā)的進行競爭，看誰幫帶的同學(xué)取得的進步大。一段時間后，整個班級的成績都有了提高。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生是班級中的骨干力量，也是一個班級形成良好風(fēng)氣的動力和保證。培養(yǎng)出一批優(yōu)等生，就能在班級中樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，帶動、提高全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高班級的整體水平。素質(zhì)教育要求教師關(guān)心每一個學(xué)生，包括優(yōu)等生。素質(zhì)教育應(yīng)該讓優(yōu)等生有更廣闊的發(fā)展空間。拔尖人才是社會發(fā)展需要，對優(yōu)等生的培養(yǎng)也是教師的一項重要任務(wù)。

參考文獻：

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