巧用生活中的數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究

劉申立

【摘要】新課改環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。對此，我們開設(shè)課題研究項(xiàng)目，對生活模型在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行研究。本文對該課題的研究的背景，研究意義、研究方法、研究計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并對研究結(jié)果進(jìn)行分析，指出數(shù)學(xué)生活模型在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的積極意義，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 生活模型 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0066-02

前言

數(shù)學(xué)知識是我們在日常生活中經(jīng)常運(yùn)用的知識，也是我們每一個人必須掌握的知識，同時(shí)數(shù)學(xué)也是當(dāng)代教學(xué)中重要的組成部分。隨著新課標(biāo)的推行，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教學(xué)過程中的主要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足該教學(xué)目標(biāo)，對此，我們對數(shù)學(xué)生活模型對學(xué)生創(chuàng)新思維的作用展開一系列的研究工作。

一、課題開展背景

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式為主。在這個過程中，學(xué)生完全按照教師的思路在進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主動思考。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂氛圍缺乏活力，有不少學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣。為了學(xué)生的健康成長必須徹底解決這些問題。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)、師生共同參與的新式教學(xué)課堂[1]。新的教學(xué)模式在教學(xué)過程中，學(xué)生必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自助開展思考、交流、總結(jié)，在學(xué)生掌握課堂知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。這樣的教學(xué)模式無疑對學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、思考能力提出了更高的要求。數(shù)學(xué)源于生活，又終將回歸到生活中去。豐富多彩的生活完全可以融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、課題研究意義

新課標(biāo)更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該課題以此為目標(biāo)，將日常生活中的問題引入到教學(xué)工作中去，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，給學(xué)生一個更加有趣的數(shù)學(xué)課堂。該課題以生活情景在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用為主要內(nèi)容。在課題研究階段，我們對學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有的知識水平進(jìn)行研究，將生活中有趣的素材引入到教學(xué)工作中去。在具體的教學(xué)過程中要求學(xué)生主動進(jìn)行思考、分析，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及增加學(xué)生用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)知識解決日常生活中具體問題的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用好生活情景這一元素可以有效發(fā)揮學(xué)生開展學(xué)生的積極性，增加課堂教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，無形中增加學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本課堂的研究也有利于新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)向著更科學(xué)、更合理的方向前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面進(jìn)步。

三、課題研究方法

本課題在研究過程中主要應(yīng)用的有文獻(xiàn)研究法、行動研究法、觀察研究法、調(diào)查與對比研究法、個體研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法。

文獻(xiàn)研究法是指在課題準(zhǔn)備階段以及進(jìn)行過程中，相關(guān)的課題工作人員需要對相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱，從中找到對本課題具有指導(dǎo)作用的理論、方法。并將這些理論、方法進(jìn)行研究、歸納與整理，從而為課題研究的開展做好充足的理論準(zhǔn)備。

行動研究法是指該課題研究在不斷的實(shí)踐活動中開展。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行課題研究必須結(jié)合真實(shí)的課堂來進(jìn)行。在實(shí)踐中對課題的理論與教學(xué)方法進(jìn)行反復(fù)的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的問題并進(jìn)行修改，如此反復(fù)，最終得到科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法[2]。

觀察研究法是對教學(xué)過程進(jìn)行全面的觀察、記錄、分析，從而獲得課堂教學(xué)的真實(shí)影像資料，為課題研究提供重要的素材支持。

調(diào)查與對比研究法是在教學(xué)的過程中需要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)、接受程度、以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的對比。在該環(huán)節(jié)，我們采用與學(xué)生、家長直接對話以及調(diào)查問卷等形式了解學(xué)生、家長的真實(shí)意見，并通過課題小組內(nèi)部的教學(xué)對比，從中找到課題中存在的問題以及改進(jìn)措施。

個案研究法是指在教學(xué)過程中對一些典型案例進(jìn)行充分的分析，從而得到其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而推動整個課題的研究。

經(jīng)驗(yàn)研究法是指對課題小組成員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的總結(jié)、撰寫相關(guān)的總結(jié)報(bào)告，并組織相關(guān)人員進(jìn)行討論研究，從中發(fā)現(xiàn)問題與解決辦法。對課題研究進(jìn)行反復(fù)的調(diào)整，確保課題研究的順利進(jìn)行。

四、課題研究的實(shí)施

1.相關(guān)前期準(zhǔn)備工作

本課題的準(zhǔn)備工作包括理論與方法的準(zhǔn)備工作、相關(guān)組織機(jī)構(gòu)準(zhǔn)備工作、素材的準(zhǔn)備工作。①在開展理論與方法的準(zhǔn)備時(shí)明確具體責(zé)任人，對課題負(fù)責(zé)人的課題經(jīng)驗(yàn)、研究能力、研究結(jié)果等進(jìn)行綜合的考察，并對其所需的時(shí)間、設(shè)備等進(jìn)行研究，從中選出優(yōu)秀的教師十人組成課題小組，并對其準(zhǔn)備采用的理論與方法進(jìn)行嚴(yán)格的論證。②在開展相關(guān)組織準(zhǔn)備工作時(shí)，成立課題小組，由具有活力與豐富研究經(jīng)驗(yàn)的教師組成，并直接由校領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)對課題研究開展過程中的需要提供最大程度的方便，確保課題研究的順利進(jìn)行[3]。③在進(jìn)行素材準(zhǔn)備工作時(shí)，學(xué)校為相關(guān)的實(shí)驗(yàn)班級提供必備的多媒體教學(xué)工具、購買VCD以及各種必須的軟件。教師搜集生活與網(wǎng)絡(luò)中的可用素材，并加以篩選、整理。通過一系列的實(shí)際措施為課題研究的開展提供物質(zhì)保障。

2.課題研究過程中研究手段

在課題研究工作開展過程中為了保證課題研究的順利進(jìn)行，我們采取了諸多方手段與方法。①統(tǒng)一思想，明確課題研究的重要性與必要性。在此過程中，我們通過各級會議確保整個課題參與人員的思想統(tǒng)一，為課題研究的進(jìn)行提供充足的思想保障。②明確行政劃分，為課題研究的開展提供制度保障；明確研究小組組織成員職責(zé)劃分，明確各小組成員具體職責(zé)，確保其工作目的的明確性。③做好相關(guān)教學(xué)工作的記錄工作。通過錄像等手段對課堂進(jìn)行真實(shí)的記錄。相關(guān)教師要做教學(xué)日志，將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程中的感受、問題、想法等進(jìn)行真實(shí)的記錄。通過小組討論、研究從中找到問題與解決策略，為下一階段的工作做好準(zhǔn)備。④做好教學(xué)過程中的典型案例分析工作。通過對教學(xué)過程中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行真實(shí)的記錄，采取集體分析的方式找到其中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，促進(jìn)課題研究的開展。5做好課題研究的工作考評，確保整個研究階段在按照計(jì)劃一步步推進(jìn)[4]。做好課題研究的準(zhǔn)備的總結(jié)工作，鞏固研究成果。

3.課題研究開展計(jì)劃

本課題在研究主要經(jīng)歷三個階段即：準(zhǔn)備部署階段；組織實(shí)施階段；總結(jié)分析階段。

準(zhǔn)備部署階段：2015年3月至2015年8月，在該階段做好各級工作人員的思想統(tǒng)一工作、做好相關(guān)課題人員的挑選融合工作并成立課題小組、制定相關(guān)工作思路與實(shí)施辦法，形成課題實(shí)施方案1份。

組織實(shí)施階段：2015年8月至2016年9月，本階段為課題研究的主要階段，我們選取小學(xué)1-5年級為研究對象。其中實(shí)驗(yàn)組班級5個，涉及學(xué)生156人。相關(guān)工作人員做好記錄工作，提交相關(guān)的階段性報(bào)告。并做好相關(guān)的錄像、教案、總結(jié)報(bào)告、教學(xué)日記等材料的收集、整理、保存工作。

總結(jié)分析階段：2016年9月至2017年4月，在該階段相關(guān)教師要做好工作總結(jié)，對整個課題研究實(shí)施過程中的問題與解決方法進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，并做好歸納總體，提交相關(guān)的課題階段。

4.課題研究結(jié)果與相關(guān)結(jié)論

通過兩年的實(shí)驗(yàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)通過傳統(tǒng)教學(xué)方法得到以下數(shù)據(jù)：實(shí)驗(yàn)班級平均數(shù)學(xué)成績與傳統(tǒng)教學(xué)方式班級平均數(shù)學(xué)相比提高了16%。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生課堂氛圍與傳統(tǒng)教學(xué)方式班級相比有了明顯的提高，具體表現(xiàn)在：學(xué)生參與積極較高，主動發(fā)言學(xué)生數(shù)量提升了41%；課堂氣氛熱烈，學(xué)生提出獨(dú)立觀點(diǎn)的現(xiàn)象明顯增加；學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣明顯增加，通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂有趣，愿意上數(shù)學(xué)課的學(xué)生提高了55%，主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生增加了47%；學(xué)生交流合作能力增強(qiáng)，學(xué)生間矛盾事件有效降低。

由以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以得出以下結(jié)論：①將生活中的數(shù)學(xué)模型引入教學(xué)工作中可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。②有效提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。③學(xué)生主動進(jìn)行思考，提高學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。④有助于學(xué)生對課本知識的掌握，在考試中獲得更好的成績，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。⑤有助于改善教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而形成一個教學(xué)相長、共同進(jìn)步的課堂風(fēng)氣。

五、結(jié)語

通過課題研究我們發(fā)現(xiàn)將生活模型應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，有利于活躍課堂氣氛，讓沉悶的課堂變得有趣起來；有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣；有利于教師轉(zhuǎn)變課堂身份，從而形成良好的師生關(guān)系?？梢允?，將生活模型應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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