芻議如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

尹建壯

【摘 要】高中物理教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究、勤于實(shí)驗(yàn)、善于思考為目標(biāo)，通過(guò)多種的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的信心，從而逐漸養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣，使其逐步形成科學(xué)素養(yǎng)與探索精神。在物理課堂中如何有效的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、協(xié)同合作、科學(xué)創(chuàng)新等能力，是我們教育工作者追求的共同目標(biāo)。而怎樣落實(shí)新課改的理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本領(lǐng)，我覺(jué)得可以從下列幾個(gè)方面入手：

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0157-02

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，探尋新的途徑，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在物理知識(shí)教授過(guò)程中不管是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通常都有多種方法。課堂中教師如能為學(xué)生建立、提供探尋多種方法的機(jī)會(huì)和條件，有意引導(dǎo)學(xué)生探尋，總結(jié)不同方法，則學(xué)生就可以充分發(fā)揮主觀作用，探索出新的途徑及法子來(lái)解決完題。在試驗(yàn)、探索的過(guò)程中，既能使學(xué)生思維的靈敏性、擴(kuò)散性及獨(dú)立性得到訓(xùn)練和提升，又能使學(xué)生拓展思路，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的自我設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好途徑。

讓學(xué)生按照問(wèn)題特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以展現(xiàn)學(xué)生的主體作用與才智，又可以嘗試科學(xué)探索的方式，加強(qiáng)科學(xué)研究的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)過(guò)的規(guī)律方法可以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中得訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)融合，達(dá)成培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。

3.抓住由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到得出科學(xué)結(jié)論的思維方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

經(jīng)由觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，通過(guò)進(jìn)行剖析、判斷、總結(jié)、歸納和抽象思維加工，使之產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的升華，得出結(jié)論，這是教育中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要手段。但有些教師常常把握不好教學(xué)引導(dǎo)的度，急于得出結(jié)論，用自己的講述取代了學(xué)生的思維，使訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的大好機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)。因此在教學(xué)中要長(zhǎng)于捕捉關(guān)鍵點(diǎn)，以凸顯對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、改革課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

1.開(kāi)展自主式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

學(xué)習(xí)不能只是被動(dòng)接受，而應(yīng)該是學(xué)生主體積極建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生只有建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚為什么學(xué)、學(xué)習(xí)對(duì)今后的作用，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不同的學(xué)生，其知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式不一樣，最近發(fā)展區(qū)有差異，個(gè)人愿景也不同。因此，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，允許學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但教師也要教育學(xué)生明白：正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該略微高于自身的現(xiàn)有水平。這樣做有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

自主的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)的重要方式。這包括學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資料確定重難點(diǎn)，通過(guò)自己思考、小組討論等方式主動(dòng)探尋答案，通過(guò)反思評(píng)價(jià)最終達(dá)到知識(shí)的構(gòu)建及提升。在此過(guò)程當(dāng)中，教師要做好如下幾件事。首先，構(gòu)建適于自主探究的情境，造成學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，引起學(xué)生的有意注意和學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生探究的動(dòng)力。其次，要做必須的引領(lǐng)幫助，對(duì)后進(jìn)生要提供必要的肯定和贊賞。在引導(dǎo)中，教師要把握好引領(lǐng)的度，只要學(xué)生能自己思考得到的結(jié)論，只要小組能討論解決的疑點(diǎn)，讓學(xué)生在合作討論學(xué)習(xí)中去解決。學(xué)生在不斷試錯(cuò)和不斷反思的過(guò)程中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，以利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)中，教師要做到少講精講，要把盡量多的時(shí)間留給學(xué)生，要有允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的寬容和高超的課堂調(diào)控技巧，歡迎并適當(dāng)應(yīng)付發(fā)生的課堂意外情況。再者，在學(xué)生進(jìn)行自評(píng)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己，引導(dǎo)正確的評(píng)價(jià)自己的成功和失敗的原因，反思自己在哪些方面占有的優(yōu)勢(shì)，哪些方面稍有缺失，需要加倍用功，還要輔助學(xué)生制定出如何提高的方案。

2.貫徹合作式教學(xué)的總體思想，培養(yǎng)協(xié)作精神。

自主學(xué)習(xí)需要給學(xué)生廣闊活動(dòng)空間和充分的自由度，可世界上任何一個(gè)人的成功都需要同伴的緊密協(xié)作。物理學(xué)習(xí)中也要磨煉學(xué)生合作能力，以最小的消耗，獲得最大的學(xué)習(xí)成果。這就要求教師課前要對(duì)學(xué)生分組，保證學(xué)生合作的效率。

分組是否合理是順利地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。在成立物理合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，可以由學(xué)生自由組合，也可以老師照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征的差異按比例分組。通常認(rèn)為后者更合理，更利于學(xué)生共同進(jìn)步，達(dá)成分組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)以“尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”為目標(biāo)，讓每位學(xué)生的進(jìn)步都能獲得認(rèn)可，從而形成積極性的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以大面積改善教學(xué)成果。如何安排合作小組的學(xué)生人數(shù)，應(yīng)依據(jù)課堂討論或探究的問(wèn)題來(lái)確定。一般小組可由4-6人組成。例如5人小組，其中1名是先進(jìn)生，1名是后進(jìn)生，3名是中等生，盡量使各小組總水平相當(dāng)，全班各合作學(xué)習(xí)小組之間應(yīng)具有同質(zhì)性，為保證全班各小組間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了前提。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注重合作的實(shí)效。在小組合作過(guò)程中，教師要先行設(shè)計(jì)好方案，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行合作研究。教師要將合作研習(xí)的任務(wù)目標(biāo)分配到各小組，各組的成員也應(yīng)為了完成組內(nèi)目標(biāo)，明確分工。若是目標(biāo)不確定，不落實(shí)分工勢(shì)必致使合作學(xué)習(xí)效率低下，難見(jiàn)成效。實(shí)踐中，有不少教師安排合作學(xué)習(xí)往往只注重形式，而較少關(guān)心合作學(xué)習(xí)過(guò)程的具體實(shí)施目標(biāo)，組內(nèi)成員的分工更少過(guò)問(wèn)，導(dǎo)致不能達(dá)成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)因此在合作學(xué)習(xí)中分工必須明確落到實(shí)處，小組中成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成目標(biāo)。

3.加強(qiáng)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力與創(chuàng)新能力。

在探究式教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論，學(xué)習(xí)現(xiàn)行教材的基本探究?jī)?nèi)容。

一種是定向探究。這種探究是在教師給出較多引領(lǐng)和幫助下完成的。這些幫助既可以是給出具體方法和注意，然后由學(xué)生自己尋找問(wèn)題答案的探究。也可以是教師給出要學(xué)的規(guī)律，由學(xué)生自主探討它與具體生活中的聯(lián)系的探究。在定向探究時(shí)，教師給出大量輔助，但學(xué)生在建立假設(shè)、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)及得出結(jié)論過(guò)程中，教師只是起著指導(dǎo)而不是代替的作用。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，我們應(yīng)科學(xué)調(diào)配、耐心引導(dǎo)，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生合作意識(shí)、探究能力和對(duì)科學(xué)好奇心，使其逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與探索的精神，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

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