一課一研在高中階段的實(shí)施方法

摘要：以“通案引領(lǐng)”為基礎(chǔ)，以“優(yōu)課領(lǐng)先”為載體，以“說觀議課”為保障，以“解決問題”為核心，建章立制，精心組織，周密安排，“一課一研”活動(dòng)取得了顯著效果，本文將針對(duì)我市一課一研在高中階段的實(shí)施方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：一課一研；高中階段；方法

針對(duì)我市高中老師任教課時(shí)多，指導(dǎo)力量薄弱，課堂教學(xué)效率低等問題。我們開展了“通案引領(lǐng)、優(yōu)課領(lǐng)先、同課異構(gòu)、一課多輪、問題研究”等活動(dòng)。廣泛開展課堂教學(xué)多視角“說、觀、議”活動(dòng)，不斷提高教師發(fā)現(xiàn)問題和自我改進(jìn)教學(xué)的能力，提高“一課一研”活動(dòng)質(zhì)量。

1 開展全員高中教師培訓(xùn)，奠定“一課一研”專業(yè)基礎(chǔ)

1.1開展課標(biāo)培訓(xùn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。深度學(xué)習(xí)課標(biāo)、是提高質(zhì)量的基礎(chǔ)。去年，我市為每位教師集中購(gòu)買新修訂的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和解讀6000多套，聘請(qǐng)教育專家舉辦了20多場(chǎng)學(xué)科課標(biāo)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)行了中高中教師課標(biāo)考試，促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)科課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)思想、基本理念和教學(xué)策略、方式和方法的深度理解，為“一課一研”奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2開展教材研修

教材是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，是學(xué)科教學(xué)重要依據(jù)。今年，我們又聘請(qǐng)全國(guó)著名學(xué)科教學(xué)專家對(duì)高中語(yǔ)數(shù)英教師進(jìn)行了逐章逐節(jié)的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師認(rèn)真通讀全學(xué)段的教材，掌握教材的體系，把握教學(xué)內(nèi)容，明確章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和重點(diǎn)、難點(diǎn)。目前培訓(xùn)正在進(jìn)行中，計(jì)劃由語(yǔ)數(shù)英逐步拓展到品社（政治）、科學(xué)、藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科，利用三年時(shí)間，對(duì)全市所有高中教師輪訓(xùn)一遍，使每一個(gè)教師真正做到吃透教材，用足教材，用好教材，用活教材，科學(xué)施教，提高效益。

2 專業(yè)引領(lǐng)，搭建“一課一研”有效平臺(tái)

2.1“通案引領(lǐng)”

每年暑假和寒假期間，我們組織市級(jí)學(xué)科中心教研組成員在學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，編寫、修訂、完善了所有學(xué)科的教學(xué)“通案”，教學(xué)通案內(nèi)容包括課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、教具學(xué)具、教學(xué)過程（通案、個(gè)案）、隨堂檢測(cè)、教學(xué)反思等，編寫教學(xué)通案基本原則是“一個(gè)立足點(diǎn)和四個(gè)操作點(diǎn)”?！耙粋€(gè)立足點(diǎn)”就是把通案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到“為了學(xué)生的學(xué)”服務(wù)上來，以學(xué)定教，為學(xué)而教，把是否有利于學(xué)生的學(xué)作為檢驗(yàn)教師的設(shè)計(jì)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)?！八膫€(gè)操作點(diǎn)”是：強(qiáng)化學(xué)情分析，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)；分解學(xué)習(xí)任務(wù)，合理配置學(xué)習(xí)資源；搭建過程支架，有效落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)；關(guān)注學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋調(diào)整?；具^程是主備人圍繞一個(gè)課例逐一陳述自己對(duì)所備課時(shí)的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)。輔備人員隨時(shí)以補(bǔ)充、完善，確保通案的系統(tǒng)性、實(shí)用性和指導(dǎo)性，迄今共計(jì)編寫1.5萬多節(jié)，形成紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)兩大通案引領(lǐng)體系。學(xué)科教師在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，確定具體的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)方式、方法和步驟，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的教學(xué)方案（個(gè)案）。從而，構(gòu)建了覆蓋城鄉(xiāng)、上下貫通、全市一體的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)機(jī)制。

2.2優(yōu)課領(lǐng)先

課堂教學(xué)是教學(xué)效率高低的試金石，也是展示集體備課成果的平臺(tái)。我們充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，以骨干教師先行，對(duì)每節(jié)課“精備先上”，其他教師“細(xì)備后上”為基本程序，有計(jì)劃開展視頻課公開課、“送課下鄉(xiāng)、“同上一節(jié)課”等工作。另外，我們加強(qiáng)名課研習(xí)工作，建立了教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，購(gòu)買全國(guó)名師優(yōu)質(zhì)課光盤一萬余張，讓教師走進(jìn)名師課堂，踏上成功捷徑。扎實(shí)進(jìn)行“一課一研”活動(dòng)，有效提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.3問題研究

我們不斷完善、實(shí)化常規(guī)教研活動(dòng)，建立三種聽課制度：一是指導(dǎo)型聽課，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助其提高課堂教學(xué)水平；二是問題型聽課。為了解決某一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上的問題而進(jìn)行聽課，解決教師在組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方式，方法應(yīng)用等方面存在的問題；三是課題型聽課，幫助教師總結(jié)教學(xué)成果，進(jìn)一步推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高每一個(gè)教師教學(xué)能力。每次聽課后，教研員及時(shí)搜集和整理學(xué)科教學(xué)中存在的問題，以“問題研究”為突破口，現(xiàn)場(chǎng)診斷，個(gè)性指導(dǎo)，開展“一課一研”“一會(huì)一研”等活動(dòng)，做到“一研一所獲，一研一所得”。

3說課議課，保障“一課一研”規(guī)范進(jìn)行

針對(duì)教研活動(dòng)存在的課前不研討、聽課沒目的、評(píng)課形式化等問題，我們借鑒國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教研理念，以課例研討為主陣地，變聽評(píng)課為觀議課，完善了“課前研討—課堂觀察—課后反思”的說、觀、議教研流程，豐富了課堂觀察的維度、視角和觀察點(diǎn)，每一次教研活動(dòng)，都要建立相應(yīng)專題的觀察量表，作課教師說課，觀課教師議課，說真話，提疑問，講建議，思出路。我市“說、觀、議”活動(dòng)從內(nèi)容到形式上都經(jīng)歷了一個(gè)不斷改進(jìn)、不斷完善、不斷提升的過程。從最初的不敢說到敢說，不會(huì)說到會(huì)說，要我說到我要說，只說優(yōu)點(diǎn)到主要說缺點(diǎn)，從漫無邊際的隨意說到根據(jù)不同維度、不同視角、不同觀察點(diǎn)的專業(yè)化“說、觀、議”，水平在實(shí)踐中不斷提高。

“一課一評(píng)”活動(dòng)中，我們提倡“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。鼓勵(lì)廣大一線教師開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新思路，探索和總結(jié)出不少新模式。像武安六中的“一課二備成初案，反思補(bǔ)充為優(yōu)案”的集體備課模式，武安實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“日教研”活動(dòng)，武安第九中學(xué)的“二研”“三定”“一課一思”教科研模式等，都營(yíng)造了一個(gè)善于理解、善于合作、交流互動(dòng)、共同提高專業(yè)環(huán)境，使教師在共同分析、互相探討、爭(zhēng)辯反思的過程中得到了專業(yè)的發(fā)展，真正把校本研訓(xùn)做實(shí)、做細(xì)、做強(qiáng)，切實(shí)解決了廣大教師教學(xué)水平參差不齊的問題，推進(jìn)了城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校之間的課程改革的全面、均衡、和諧發(fā)展，為提高教育教學(xué)質(zhì)量開拓了新途徑！

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊愛松.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)備課研究[J].教育教學(xué)論壇，2009，（07）：65

作者簡(jiǎn)介：李雪：遼寧省盤錦市大洼高級(jí)中學(xué)，中教一級(jí)。