初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和思考

施先力

摘要：為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣、思考習(xí)慣、合作交流意識(shí)、能力水平的提升等，因此，需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；過程性評(píng)價(jià)

一、教學(xué)過程中進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)的必要性

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式比較注重學(xué)習(xí)結(jié)果，淡化學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，比如考試，只用學(xué)生最后的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)，這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式極端單一，如果只有考試這種評(píng)價(jià)方式，會(huì)讓初中生產(chǎn)生厭倦、恐懼、反感，使學(xué)生慢慢地變得消極，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該具有激勵(lì)性。而過程性評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、習(xí)慣、知識(shí)技能的掌握、能力的提升等方面，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足與成長(zhǎng)，老師能及時(shí)地給予指正與肯定，在學(xué)習(xí)過程中起到監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。因此，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)非常有必要。

二、過程性評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循的原則

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生能夠得到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意遵循以下原則：

1、激勵(lì)性原則

過程性評(píng)價(jià)的作用是為了使學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果，要多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是快樂的。

2、發(fā)展性原則

過程性評(píng)價(jià)的目的，是為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)，要為后續(xù)學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向和，提出建設(shè)性意見。

3、客觀性原則

過程性評(píng)價(jià)，一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能為了鼓勵(lì)，虛假地表?yè)P(yáng)學(xué)生，也不能不切實(shí)際地指出學(xué)生的不足之處，要力爭(zhēng)做到客觀公正。

三、過程性評(píng)價(jià)的組織形式

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)來(lái)源于自己、同學(xué)和老師，因此，學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的三種基本評(píng)價(jià)形式。

1、自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，指學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等的反思，這種自我評(píng)價(jià)需要學(xué)生自己確定好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

優(yōu)點(diǎn)是，反饋比較及時(shí)的，并且自我評(píng)價(jià)的結(jié)果，是學(xué)生自己最容易接受的。在自我評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，需要老師進(jìn)行方法的指導(dǎo)，并且進(jìn)行監(jiān)督和提醒，剛開始會(huì)比較困難、辛苦，但是一旦學(xué)生掌握方法、形成習(xí)慣，就能將自我評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮出來(lái)，還能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、同學(xué)互評(píng)

同學(xué)互評(píng)，是同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，在作出評(píng)價(jià)之前，需要同學(xué)之間相互地了解對(duì)方的學(xué)習(xí)過程，是一種常用的評(píng)價(jià)形式。

同學(xué)互評(píng)，是同學(xué)相互交流、相互了解的重要平臺(tái)，這種形式的過程性評(píng)價(jià)有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，學(xué)生的積極性高，參與度高，每個(gè)同學(xué)都可以參與其中，易于組織和開展。第二，同學(xué)互評(píng)，容易激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高相互的監(jiān)督力度。第三，同學(xué)互評(píng)，使小組合作更緊密，相互之間可以發(fā)現(xiàn)彼此的不足，也可以學(xué)習(xí)到彼此優(yōu)秀的方面，從而共同成長(zhǎng)。第四，同學(xué)互評(píng)，會(huì)提供更多的同學(xué)之間的交流機(jī)會(huì)，有助于促進(jìn)合作意識(shí)，語(yǔ)言交流能力和樂于助人等學(xué)習(xí)品格。第五，同學(xué)互評(píng)，評(píng)價(jià)一般會(huì)比自我評(píng)價(jià)更細(xì)致，更全面。

3、教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)，是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

這種過程性評(píng)及方式，有以下特點(diǎn)：第一，教師評(píng)價(jià)后，一般能給出針對(duì)性指導(dǎo)，提出較有效的建議。第二，教師評(píng)價(jià)，有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程如數(shù)家珍。第三，教師評(píng)價(jià)，有助于教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，反思自己的教學(xué)，及時(shí)對(duì)自我工作作出調(diào)整、優(yōu)化。但是，教師評(píng)價(jià)需要教師對(duì)所任教班級(jí)的所有學(xué)生挨個(gè)了解，不斷了解，需要投入大量的時(shí)間和精力。

四、過程性評(píng)價(jià)的思考

過程性評(píng)價(jià)的效果在實(shí)踐中有對(duì)比顯示，是一種有效的評(píng)價(jià)方法。平時(shí)的教學(xué)怎么才能運(yùn)用好過程性評(píng)價(jià)呢？需要對(duì)過程性評(píng)價(jià)的功能和效果有更深的理解。

第一，過程性評(píng)價(jià)是一種“觀察性”評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的認(rèn)知過程。比如學(xué)生的題目錯(cuò)誤了，可以讓學(xué)生展示他的解題思路，從過程中去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源，教師給出診斷。

第二，過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的情感，對(duì)學(xué)習(xí)的效果有直接影響，只有關(guān)注這些非智力因素，把非智力因素評(píng)價(jià)和智力因素的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)讓整體評(píng)價(jià)更有效果。

但是過程性評(píng)價(jià)作為一種單一的評(píng)價(jià)方式，它有優(yōu)勢(shì)和局限。優(yōu)勢(shì)是“及時(shí)、靈活、深入、可持續(xù)”。局限性在于過程性評(píng)價(jià)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，而且標(biāo)準(zhǔn)可能隨時(shí)要更新，所以需要教師在教學(xué)過程中隨時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)做出調(diào)整。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以列出很多種不同的方式，作為教師要認(rèn)識(shí)到，沒有哪一種評(píng)價(jià)方式是全面、客觀的，不同的角度可以得出不同的結(jié)論。因此在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)中，教師要在教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考和改進(jìn)，科學(xué)地將不同的評(píng)價(jià)方式有機(jī)地結(jié)合，讓過程性評(píng)價(jià)在教學(xué)中發(fā)揮更大的實(shí)效。

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