中職C語言實訓教學方法探索

王然

【摘要】作為計算機專業(yè)的必修課程之一，C語言在計算機專業(yè)學生中占據(jù)非常重要的地位。良好的學習并掌握了C語言，是該專業(yè)學生的基本要求。并且，作為一種操作性很強的課程，在充分掌握C語言的理論知識的基礎(chǔ)上，一定的動手操作能力的培養(yǎng)鍛煉也是非常必要的。C語言是一種高效、靈活、功能豐富、表達力強和較高的移植性的語言，本文針對C語言的這些特點提出了對其實訓教學方法的幾點看法，旨在提高該專業(yè)教學水平。

【關(guān)鍵詞】中職 C語言 教學方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0164-01

一、中職C語言實訓教學中存在的問題

1.教學缺乏實際經(jīng)驗

C語言專業(yè)的教師大多都經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學習和專業(yè)的教師培訓，具備充足的理論基礎(chǔ)和豐富的教學方法。但是C語言教學與一般教學存在很大的不同，教師如果缺乏實際的系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)經(jīng)驗，不能將理論與實際有機的結(jié)合在一起，很大程度上會影響學生的掌握程度。教師一旦缺乏實際操作經(jīng)驗，就導致日常教學內(nèi)容單純的來自課本和其他參考教材，單純的照本宣科并不能對算法、語法等重要知識進行深入的教學，導致課堂內(nèi)容單調(diào)枯燥、學生積極性不高、教學水平較差等問題的出現(xiàn)。一味地灌輸理論知識并不能讓學生很好地吸收，只是表面上完成了教學任務，但實際上學生并沒有真正掌握解決實際問題的能力，這也與職業(yè)教育的理念背道而馳。

2.理論課教學比例大于實訓課

在中職生的培養(yǎng)教育中，應該充分考慮其中學生的特點和教學的目標。中職生由于大多并不具備良好的文化課基礎(chǔ)，且對理論知識的學習吸收水平較低、學習積極性不高。但是這些學生一般對于動手操作能力有很大的興趣，在實踐中掌握知識的能力較強。但在中職教育的課程設(shè)置中，并沒有充分考慮到這些特點，即使是程序設(shè)計這些實踐性很強的課程，依然選擇的是教室中投影課件的傳統(tǒng)教學方式。而實踐課程大多設(shè)置為2周一次，課時遠遠少于理論課時，并且間隔時間長，不能保證學到的理論知識及時得到實踐練習。這就導致大多數(shù)學生并不能將理論與實際相結(jié)合，學習的熱情和積極性日益下降。無論是理論知識還是實踐能力最終都無法滿足社會對中職生的要求。

3.學生的學習興趣不足

對于理論知識的學習，在一些活潑好動、自控能力較弱的學生看來，是單調(diào)枯燥的，經(jīng)常表現(xiàn)出注意力不集中、思維懶惰遲鈍、煩躁不安等現(xiàn)場，從而導致對理論知識的吸收程度不高，學習效率和效果都不盡如人意。導致這種現(xiàn)場的原因主要有兩個方面：一是學生自認為以前的文化課基礎(chǔ)薄弱，對于現(xiàn)在的學習沒有信息，因而興趣不高；二是有些課程教學照本宣科、單調(diào)枯燥，學生沒有良好的參與感，不能激發(fā)學生的學習積極性和學習動力，導致學生日漸喪失學習興趣。這些問題都嚴重影響著教學質(zhì)量的提高，必須不斷地總結(jié)、反思，找對對策，不斷改進。

4.實踐課與工程脫節(jié)

在實踐課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多教師對于實踐課并沒有充分的重視和精心的安排，只是簡單的將課后習題等任務布置給所有的學生，或者以教師單獨布置的與知識點相關(guān)的經(jīng)典案例為主。實踐課的課程設(shè)置基本與工程脫節(jié)，學生只是完成教師布置的任務，并沒有將理論知識融會貫通。

二、中職C語言實訓教學方法

1.優(yōu)化教學過程，提高學生專注力

教學過程的優(yōu)劣直接影響著學生的興趣和吸收程度?？梢灾貜囊韵聝煞矫嬷诌M行優(yōu)化：一是降低梯度，教學語言力求通俗易懂。中職生大多文化知識的基礎(chǔ)較為薄弱，且積極性不高，生動形象、趣味性和啟發(fā)性強的教學過程更容易被接受，尤其是概念性的、原理性的理論點，更要降低梯度。例如對于很難理解的知識點，可以選擇比喻的方法，引入到日常的生活中，就明顯更容易理解和記憶，也激發(fā)了學生的興趣。二是通過任務引領(lǐng)、分組協(xié)作、問題驅(qū)動、歸納總結(jié)優(yōu)化教學過程。任何的理論知識都不是脫離實際的，都是以實際問題為依托。因此對于理論知識的教學，要以實際問題為出發(fā)點，利用任務或者問題驅(qū)動教學，充分調(diào)動學生進行思考。例如讓學生在錯誤的代碼中找出問題并解決。

2.強化技能訓練，突出實踐性教學，激發(fā)興趣

中職生大多活潑好動，對于動手操作具有很強的積極性和興趣，在動手中掌握知識的能力也比較強。因此教師在教學中要充分考慮到這些特點，注重動手操作能力的培養(yǎng)鍛煉和提高。多多引導他們利用自己的優(yōu)勢，在興趣中學到更多的知識、提高更多的能力。C語言本身就與其他課程具有很大的區(qū)別，其實踐操作性很強。只有給予學生更多的上機操作機會、更多的動手操作機會，學生才能對語法、算法、規(guī)則等有更充分、更牢固的理解和掌握，對程序設(shè)計的整體流程有更清晰的理解。例如先將理論點在課程上講解，然后再安排實踐操作，讓學生動手編程、調(diào)試、糾錯，一方面對理論知識有了更充分的理解，另一方面也在動手的樂趣中提高了實踐能力。

3.多維評價，注重“時”效

無論是實踐課還是理論課，都對C語言的教學有很重要的作用，都需要充分的重視和精心的設(shè)計。教學評價，包括個人評價、小組評價和教師對學生的評價，都具有非常重要的現(xiàn)實意義。教師評價中，要從多個角度出發(fā)綜合評價，更多的起到鼓勵學生的目的，無論是創(chuàng)新性、學習積極性、與眾不同的思路、良好的課堂表現(xiàn)、較高的學習效率、作業(yè)質(zhì)量較高等等，都應及時的給予正面的評價和鼓勵，以倡導這些積極正面的態(tài)度和做法。課上評價，課下在學生群內(nèi)及時量化。這種多維實時評價模式，不僅更好的提高了教學質(zhì)量，也調(diào)動了學生的積極性。

4.樹立終身學習的意識，提高教師個人魅力

計算機行業(yè)的發(fā)展非常迅速，每天都在不斷發(fā)生著理論知識和技術(shù)的更新迭代。教師只有樹立終身學習的意識，保持終身學習的熱情，不斷提高自身的知識水平、教學水平，一方面可以更好的教導學生，另一方面也可以起到良好的模范帶頭作用。

三、結(jié)束語

總之，C語言的教學任務并不是單純的傳授理論知識，而是鍛煉提高學生的動手操作能力和解決實際問題的能力。C語言對于計算機專業(yè)學生具有非常重要的基礎(chǔ)作用，無論是對于其他知識的學習還是未來的就業(yè)都舉足輕重。中職生要盡可能多的掌握學習方法，大膽分析與探究C語言學習的途徑與方式，提高學習效率和學習效果。

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