小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性

陳曦

【摘 要】教育學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育的重要理念。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、合作等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，感受成功。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作精神。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；小組合作；科學(xué)分組

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0104-01

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？筆者就多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法：

一、如何有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容科學(xué)分組分工。

初中生還是小孩子，他們對(duì)于新知識(shí)充滿(mǎn)了好奇與期待，每個(gè)人性格，學(xué)習(xí)能力，接受能力都不同，所以教師在分組時(shí)要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分組。比如可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生一組，不僅可以幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生快速吸收新知識(shí)，還可以增強(qiáng)孩子們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，合作意識(shí)。接著教師要為學(xué)生分配不同的角色，類(lèi)似于小組長(zhǎng)，記錄員等等，還可以讓學(xué)生互換角色，這樣學(xué)生可以得到不同的鍛煉。其次，小組中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是很重要的，教師要考慮學(xué)生的接受能力與知識(shí)水平，不能分配超出學(xué)生知識(shí)水平的目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配，否則不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)能力，降低教學(xué)質(zhì)量，適得其反。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)情境，生動(dòng)教學(xué)。

雖然小組合作學(xué)習(xí)可以有效地改變以往教學(xué)模式的弊端，但是要把這種教學(xué)模式發(fā)揮好，還需要教師仔細(xì)思考，需要教師為學(xué)生建立一個(gè)合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生融入到情境中來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)I、My、Our等詞語(yǔ)是，教師可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在情境中練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“I am a teacher”，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己說(shuō)的是否正確，或者教師同時(shí)列舉很多句子，有對(duì)的有錯(cuò)的，讓學(xué)生分出對(duì)錯(cuò)；在講解mother、father、sister、brother等詞語(yǔ)時(shí)，教師可以為學(xué)生分成小組，每個(gè)組的成員敘述自己的家庭成員，互相討論，糾正錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)說(shuō)到：“I have a brother、My brother”等等，這一個(gè)簡(jiǎn)單的句子就鍛煉了I、My的使用以及對(duì)brother的記憶，學(xué)生結(jié)合自身的家庭學(xué)習(xí)英文的運(yùn)用，加深了對(duì)英文的記憶與理解。

3.小組之間要有交流，師生適當(dāng)交流。

每個(gè)學(xué)生的性格不同，積極性也不同，小組合作學(xué)習(xí)的形式很容易使一些學(xué)生被動(dòng)參與，沒(méi)有積極性與學(xué)習(xí)興趣，一些教師不注重小組之間的交流，只注重結(jié)果，會(huì)造成學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生依然好，不好的依然不好。這樣還不如學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)到的東西多。在小組交流時(shí)，教師要多參與到他們的討論中，畢竟初中生知識(shí)水平有限，有很多情況思考不到，教師需要加以引導(dǎo)，幫助他們考慮不同的情況，從而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。在交流中，教師要關(guān)注每一位同學(xué)，爭(zhēng)取要每一位學(xué)生發(fā)言，不要以為學(xué)生反應(yīng)慢而責(zé)怪，要耐心講解，悉心指導(dǎo)。這樣，師生的交流，可以有效地提高小組合作學(xué)習(xí)到的效率與質(zhì)量。其次，小組與小組之間的交流會(huì)使同學(xué)們吸收不同的意見(jiàn)，得到不同的答案，更加豐富了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、在課堂中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

課堂中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語(yǔ)教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。

1.小組內(nèi)部活動(dòng)。

學(xué)生在自學(xué)之后必然會(huì)遇到自身難以解決的問(wèn)題，所以要求在小組內(nèi)部活動(dòng)時(shí)各人向小組匯報(bào)目標(biāo)理解的情況和不能解決的問(wèn)題，小組長(zhǎng)把各成員不能解決的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)，接著就各小組成員回答的內(nèi)容及提出的疑難問(wèn)題展開(kāi)小組討論。在此過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)小組后進(jìn)生提出問(wèn)題的主動(dòng)性以及優(yōu)秀學(xué)生樂(lè)于助人的積極性，做到小組之中只要有一人會(huì)，便沒(méi)有一人不會(huì)，從而共同達(dá)到目標(biāo)。最后各小組組長(zhǎng)把組內(nèi)討論后還不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)提出。

2.學(xué)生組際之間答疑。

在小組討論后，進(jìn)行組際交流，即全班同學(xué)一起交流。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，及提出本組的疑難問(wèn)題，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，組際之間進(jìn)行討論，幫助解答。

3.教師精講、點(diǎn)撥和歸納。

經(jīng)過(guò)學(xué)生的自學(xué)、小組內(nèi)部的討論和小組之間的討論協(xié)作過(guò)程后，學(xué)生對(duì)課堂要求掌握的知識(shí)已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題有了明確的了解，做好了充分的“第二次備課”。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行答疑解難、精講點(diǎn)撥就可以了。

三、教師要適時(shí)調(diào)控小組的活動(dòng)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要有協(xié)調(diào)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)涉及多個(gè)要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維持學(xué)習(xí)秩序等作用。其次，教師要善于激發(fā)意識(shí)。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生合作欲望的作用。同時(shí)，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要、言語(yǔ)審美的需要、言語(yǔ)交往的需要、言語(yǔ)求知需要等。最后，教師要有參與和調(diào)控意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。當(dāng)小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)干預(yù)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話(huà)題，突出關(guān)鍵問(wèn)題，而且要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)真正的主人，對(duì)于英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科，更加增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的思考能力，還有效地培養(yǎng)了合作意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率。教師要多吸收新型的教學(xué)模式，在小組合作學(xué)習(xí)中多加思考，創(chuàng)造更多的小組學(xué)習(xí)形式，只有這樣，才能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果。