淺談中高職銜人才培養(yǎng)模式

李春雷

摘要：中高職銜接，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是培養(yǎng)高技能型人才、創(chuàng)新型人才的需求，也是推進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展的有力措施。目前，很多中職院校在中高職銜接人才培養(yǎng)方面，積極探索，不斷研究，力求創(chuàng)新，形成了較為成熟的框架體系，人才培養(yǎng)的質(zhì)量明顯提升。本文就中高職銜接的意義、面臨的問題及對策等方面進(jìn)行闡述，力求在現(xiàn)代職業(yè)教育改革中，通過中高職銜接的人才培養(yǎng)模式提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；人才培養(yǎng)；現(xiàn)代職業(yè)教育

一、中高職銜接的意義

1、中高職銜接是培養(yǎng)高技能型人才、創(chuàng)新型人才的需要

隨著《中國制造2025》戰(zhàn)略的提出，行業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，對中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量提出了更高的要求，對技能人才技能水平提出了新的挑戰(zhàn)，對學(xué)校教育教學(xué)水平提出了具體要求。傳統(tǒng)的已就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育已不再適應(yīng)“新時代”的執(zhí)教理念，雖然實(shí)踐能力水平較高，但理論知識欠缺，不利于學(xué)生的終身發(fā)展，很容易在競爭激烈的社會中被淘汰出局。為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，5年一貫制的人才培養(yǎng)模式在各中等職業(yè)學(xué)校中廣為運(yùn)用，即3+2、2+3的人才培養(yǎng)模式，也是中高職銜接人才培養(yǎng)模式的一種延伸。強(qiáng)化了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會競爭力，為培養(yǎng)高技能型人才、創(chuàng)新型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、中高職銜接是穩(wěn)定中等職業(yè)學(xué)校生源的有力保障

近年來，中等職業(yè)學(xué)校面臨著招生難、就業(yè)難的問題，僅僅局限在中職層面，學(xué)生畢業(yè)后出路窄，就業(yè)穩(wěn)定率不能得以保障，長此以往下去，勢必會形成惡性循環(huán)，有損學(xué)校聲譽(yù)，不利于中等職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展。中高職銜接的人才培養(yǎng)模式可以提升學(xué)生的學(xué)歷，也滿足了家長的訴求，學(xué)生可以選擇升學(xué)，也可以選擇就業(yè)，無形中拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間，對穩(wěn)定學(xué)校生源起到至關(guān)重要的作用。

二、中高職銜接人才培養(yǎng)模式面臨的及對策

1、職業(yè)教育吸引力嚴(yán)重不足，得不到社會各界認(rèn)同

往往職業(yè)教育被視為“末等教育”，入學(xué)無門檻、學(xué)生分?jǐn)?shù)低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，即使學(xué)生初中畢業(yè)未達(dá)到高中錄取分?jǐn)?shù)，家長也不情愿送孩子讀職業(yè)學(xué)校，家長往往認(rèn)為，讀職業(yè)學(xué)校就是學(xué)生人生求學(xué)的“最后一站”。受傳統(tǒng)職業(yè)教育的影像，職業(yè)教育一直被社會、家長、學(xué)生、用人單位忽視或不認(rèn)可，取得的文憑含金量不高，導(dǎo)致職業(yè)教育吸引力嚴(yán)重不足。

2、中高職銜接缺乏政策支撐

中高職教均屬于職業(yè)教育，但二者本質(zhì)上有明顯的區(qū)別，中職階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)，主要是培養(yǎng)技能型人才，即企業(yè)的一線工人。而高職教育的人才培養(yǎng)模式注重理論知識的完善、技能水平的提升，培養(yǎng)的是高技能型人才、創(chuàng)新型人才等技能精英。中高職銜接的人才培養(yǎng)模式要想得意健康發(fā)展，首先應(yīng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。在我國，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在較為突出的問題，難以統(tǒng)一中高職銜接的培養(yǎng)目標(biāo)，如：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定缺乏行業(yè)企業(yè)的參與，職業(yè)資格等級與工作薪酬的對應(yīng)等方面，均不利于中高職的有限銜接。

3、課程銜接不緊湊

課程銜接是中高職人才培養(yǎng)銜接的核心要素，中高職銜接能否順利進(jìn)行，課程起著至關(guān)重要的作用，嚴(yán)格來說，高職課程應(yīng)在中職課程基礎(chǔ)上，做到“專業(yè)有對口、課程有對應(yīng)、內(nèi)容有區(qū)別、知識技能由易至難”。就目前中高職銜接狀況來看，學(xué)校間在課程銜接方面溝通不夠，依然按照各專業(yè)構(gòu)建課程體系，確定理論與實(shí)踐內(nèi)容，這種情況造成的課程的重復(fù)率很高，在中職階段學(xué)過的知識，進(jìn)入高職要重新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了一部分學(xué)習(xí)的時間與精力，工科專業(yè)體現(xiàn)的尤為明顯。

4、專業(yè)設(shè)置無法精準(zhǔn)對接

專業(yè)設(shè)置應(yīng)依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求而制定，中職專業(yè)按照崗位設(shè)置安排專業(yè)，專業(yè)劃分更具體，知識覆蓋面相對較窄，內(nèi)容簡單。而高職專業(yè)則按照崗位群進(jìn)行設(shè)置，專業(yè)劃分寬泛，知識覆蓋面相對廣。從規(guī)范配置教育資源的角度出發(fā)，高職專業(yè)的設(shè)置應(yīng)是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的縱向延伸和橫向拓寬。從現(xiàn)實(shí)情況來看，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)短時間內(nèi)不會有大的變動，所以，高職院校應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校專業(yè)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，合理安排專業(yè)。

三、中高職銜接人才培養(yǎng)模式的思考

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

從人才分類的角度出發(fā)，中等職業(yè)教育注重技能型人才的培養(yǎng)，而高職注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)。在許多職業(yè)領(lǐng)域中，我們無法區(qū)分技術(shù)型人才與技能型人才。

2、專業(yè)設(shè)置的銜接

在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求等方面，確定中高職教育接續(xù)專業(yè)，助力中高職專業(yè)布局更加合理化。反之，對不適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的專業(yè)，要及時調(diào)整或直接淘汰。

3、構(gòu)建科學(xué)體系，搭建現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的“立交橋”

從學(xué)生終身發(fā)展、社會所需等諸多方面的角度出發(fā)，要培養(yǎng)多層次的學(xué)制體系，以滿足社會、家長、學(xué)生、用人單位所需，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，事項(xiàng)中高職協(xié)同發(fā)展。

中高職銜接不僅僅局限于學(xué)歷的銜接，在知識、技能、素養(yǎng)等方面要拓寬渠道，從根本上解決有利于學(xué)生終身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

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