淺談如何提高小學數(shù)學實踐活動中學生的參與度

李元兵

摘要：小學數(shù)學課堂教學活動是師生雙邊互動的過程，需要學生的積極參與。只有在數(shù)學實踐活動課中強調(diào)從學生身邊的行為、自身活動出發(fā)，激發(fā)學生對活動的參與熱情和學習興趣，才能體驗到生活中的數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學的應用價值。

關鍵詞：參與動機；合作氛圍；交流活動；課后延伸

小學數(shù)學課堂教學活動是師生雙邊互動的過程，需要學生的積極參與。只有提高學生的參與度，才能促進學生主動接受知識。而小學一年級數(shù)學遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念，專門安排了兩節(jié)實踐活動課，旨在通過學生的主動參與增強數(shù)學應用意識，培養(yǎng)實踐能力。那么，如何提高小學數(shù)學實踐活動學生的參與度呢？筆者結(jié)合本冊“實踐活動課”的教學片段談談如何在數(shù)學實踐課中實現(xiàn)學生主動參與的體會和思考。

一、創(chuàng)設活動范圍，引發(fā)學生參與活動的動機。

教學片段一：“數(shù)學樂園”活動。

師：同學們，你們平時最喜歡到哪兒玩？

生1：我最愛到公園玩。

生2：我最喜歡到廣場玩。

生3：我最愛到動物園玩。

……

師（出示“數(shù)學樂園”背景圖）：今天小精靈邀請你們到“數(shù)學樂園”去游玩，愿意嗎？

生（異口同聲，迫不及待）：愿意，愿意，小精靈帶我們?nèi)ネ姘桑?/p>

興趣是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下，教師首先通過“你們平時最愛到哪里游玩”這個學生感興趣的話題引到小精靈邀請大家游“數(shù)學樂園”，從而使學生產(chǎn)生了情緒高昂的學習需求，積極投入到學習活動中去。

二、尊重自主選擇，創(chuàng)建自發(fā)、民主的合作氛圍。

教學片段二：“我們的校園”活動。

1.跳繩活動（閃動畫面），讓學生說說圖意，顯示問題；跳繩的有多少人？

2.踢球活動（閃動畫面），讓學生仔細看圖，說出圖中所提供的信息。教師引導：踢球的共有多少人？除了這個問題外，你還能提出什么問題？怎樣解答？

3.跑步比賽，說出圖意并回答：小方框里要我們填什么？你還能從中發(fā)現(xiàn)什么問題？能解答出來嗎？

4.出板報、練武活動。教師先問：看到這兩個情景，你們想知道什么數(shù)學問題？又該怎樣解答？接著按學生對活動的喜好將學生分成5組。

師：現(xiàn)在我們臨時組成5個學習小組去解決各項活動中的問題吧。

學生根據(jù)自己的選擇走到了一起，開始小組討論活動。

每一個學生都是一幅生動的畫卷，他們的個性不同，智力水平、身體素質(zhì)、情趣愛好都有差異。過去的合作學習小組一般是以鄰近的4人為一組，限制了學生的選擇范圍和與其他同學交往學習的能力。另外，傳統(tǒng)教學中，學生總是圍著教師轉(zhuǎn)，課堂上出現(xiàn)的是一問一答的被動局面，教師輕視了對學生的研究，不了解學情和學生的需要。要保證學生的主體地位，就必須尊重孩子的選擇，允許學生根據(jù)自身的需要選擇學習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設自由、民主的合作氛圍，讓不同的學生根據(jù)相同的興趣走到一起，共同品嘗成功的快樂。

三、注重培養(yǎng)積極參與交流活動的能力。

教學片段三：“我們的校園”交流匯報。

小組代表1：我們小組選的是踢球活動，從圖上可以看到黃隊有8人，藍隊有7人，求一共有多少人？列式為8+7=15（人）。

小組代表2：從圖上還可以看到守門的有1人，踢球的有14人，求一共有多少人？列式為1+14=15（人）。

生1：你們能動腦想出兩種方法算出一共有多少人，真不錯！不過我認為還可以這樣算：戴帽子的隊員有1人，沒戴帽子的有14人，一共有多少人？列式為1+14=15（人）。

生2：還可以這樣想：戴紅領巾的有2人，沒戴紅領巾的有13人，一共有多少人？列式為2+13=15（人）。

生3：正在喊“小心，要進球了”的隊員有6人，沒喊的有9人，一共有多少人？列式為6+9=15（人）。

學習小組：謝謝大家的幫助，我們小組再想想還有其他的方法嗎？

研究表明，學生積極參與交流活動對他們學習知識是十分重要的。學生積極參與數(shù)學交流活動，不僅可以培養(yǎng)合作學習的精神，而且還可以達到互相學習、互相補充的目的。因此，我在教學中，注重了交流的實效性，保證了學生的全員參與，給予了充足的時間，使學生實現(xiàn)了表現(xiàn)自我的欲望。

四、挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。

教學片段四：

完成統(tǒng)計圖后提問：根據(jù)表中給我們的信息，你們能完成書上提出的問題嗎？

（學生獨立解答，匯報。）

想一想：還能提出什么問題？比一比：誰發(fā)現(xiàn)的問題多？（學生躍躍欲試。）要求學生自己想出要解決的問題后，把算式寫在本子上，小組內(nèi)交流。

（教師到各小組巡視，參與交流。）

由于學生能夠自主、積極地參加活動，活動中又為學生留出了自主探索的空間和時間，這就為學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎上，教師努力挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，給學生創(chuàng)設了自主探索和創(chuàng)造的機會，讓學生在獨立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出更多的數(shù)學知識，對于剛?cè)雽W的學生來說，無疑是一次創(chuàng)造思維能力的鍛煉。

五、課后延伸，升華提高。

教學片段五：

“數(shù)學樂園”活動完畢，學生興致未盡，下課后圍著我七嘴八舌地說：“老師，數(shù)學樂園真有趣，下節(jié)課我們再游數(shù)學樂園好嗎？”我積極響應，同時還布置了相應的任務：每個小組必須設計1～2個數(shù)學游戲。學生們領到任務后，在組長的帶領下立即投入了設計工作，那股興奮勁就別提了。

課堂教學時間是短暫而有限的，利用學生的興趣和意愿把有限的時間延伸到課后，發(fā)揮群體智慧豐富和擴展活動內(nèi)容，提高了學生參與的主動性、全員性和深入性。

綜上所述，只有在數(shù)學實踐活動課中強調(diào)從學生身邊的行為、自身活動出發(fā)，激發(fā)學生對活動的參與熱情和學習興趣，才能體驗到生活中的數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學的應用價值，同時達到培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性的目的。