語文學(xué)習(xí)方式的點(diǎn)滴思考

鄭建華

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0080-01

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

新課程倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。如何加快語文課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，是擺在我們面前的一個(gè)緊迫課題。而采用探究式的語文課堂教學(xué)方式可認(rèn)為是語文學(xué)習(xí)方式改革的理想選擇。探究式的語文學(xué)習(xí)方式是以探究為基本特征的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級(jí)課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力，能破除教師“自我中心”，促使教師、學(xué)生在探究中“自我發(fā)展”。

一、什么是探究式的語文學(xué)習(xí)方式

探究式語文學(xué)習(xí)方式是以探究為基本特征的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，它包含著兩層意思：（1）什么是探究式學(xué)習(xí)；（2）什么是探究式的語文教學(xué)。

所謂探究學(xué)習(xí)，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，思考、觀察、討論、調(diào)查、搜集與處理信息等活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

所謂探究式語文教學(xué)，是指教學(xué)過程是在教師根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)性問題的誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

二、選用探究式的語文學(xué)習(xí)方式的原因

和接受式的語文學(xué)習(xí)方式相比，探究式的語文學(xué)習(xí)方式具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。

首先、學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，能有興趣、有信心、有責(zé)任感地探索和解決所學(xué)所究問題。探究式的語文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并控制學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，這充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的思想觀點(diǎn)的尊重和鼓勵(lì)。

其次、孔子曰：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思考、探究在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。“滿堂灌，滿堂問，一言堂”讓學(xué)生毫無獨(dú)立性可言，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、開展探究式的語文學(xué)習(xí)方式的具體做法

探究式的語文學(xué)習(xí)方式并不等于學(xué)生回答教師的問題，那些依靠機(jī)械記憶（或翻閱書本）加簡(jiǎn)單推理就能獲得答案的問題是談不上探究的，實(shí)際上，這類問題大量地存在于傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)中。因此，我們不能將探究式的語文教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混淆在一起。

探究式的語文學(xué)習(xí)方式是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是面對(duì)現(xiàn)成的陳述性知識(shí)或程式化的練習(xí)題，而是面對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)，他們需要通過自主的、多樣化的探究活動(dòng)來回答問題或完成任務(wù)。

如何解答探究題呢？根據(jù)探究題編制的基本規(guī)律，我認(rèn)為其基本方法應(yīng)當(dāng)是：細(xì)讀材料，明白是什么——讀懂材料，思考為什么——?dú)w納材料，明確怎么辦。

由此可知，教師首先應(yīng)該激趣引題，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人探究階段。第二、教師要為學(xué)生探究提供充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生探究是由學(xué)、思、疑、問四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問，是傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會(huì)給探究增添無限的樂趣和動(dòng)力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒有探究能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生探究水平肯定會(huì)迅速提高。

探究式的語文學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，是否能取得實(shí)效，歸根到底是由學(xué)生是否積極參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》人民教育出版社，2003年4月.

[2]《福建高中新課程》http：//gz.fjedu.gov.cn.