處理課堂問題行為的策略研究

盧逸蕾　鄔秀娟

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0061-01

一、研究?jī)r(jià)值

課堂問題行為是教師經(jīng)常遇到而又非常敏感的問題，處理不好，就會(huì)損害師生關(guān)系和破壞課堂氣氛，影響教學(xué)效率。如果教教師在懂得預(yù)防、監(jiān)督的同時(shí)，當(dāng)學(xué)生不當(dāng)行為將現(xiàn)或乍現(xiàn)，班級(jí)秩序略趨浮動(dòng)時(shí)，能及時(shí)巧妙地處理，將事端控制在萌芽狀態(tài)。關(guān)于小學(xué)生課堂行為處理問題的研究有許多，比如魏玲的《課堂紀(jì)律管理的誤區(qū)》，寧劍鋒的《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究課題實(shí)施方案》，等等。但他們過于理論性的研究，缺乏實(shí)踐性的研究。我個(gè)人認(rèn)為這樣研究范圍太廣太理論，甚至他們的研究目的是要管理出非常好的課堂的課堂氣氛，而初級(jí)教育階段，基本的維持課堂秩序問題還是初級(jí)教育教學(xué)的一個(gè)普遍待解決的問題秩序都維持不了更談不上優(yōu)秀的課堂氣氛。因此目前急需研究一些解決課堂經(jīng)常出現(xiàn)的一些行為問題，可實(shí)際操作的有效策略，《處理課堂問題行為的策略研究》注重探究出能在課堂上實(shí)際操作的解決課堂上可以紀(jì)行問題的一對(duì)一的策略。能有效地解決課堂經(jīng)常出現(xiàn)的一些行為問題，確保課堂具有良好秩序的課堂氣氛。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：坎吉羅西（cangelosi，1993）將中、小學(xué)最常見的問題行為總結(jié)為兩種：不合時(shí)宜的講講話（包括過多的講話、不按順序的講話、不必要的講話），和不合時(shí)宜的活動(dòng)（包括搞笑、離開座位）；奎伊（quay，h.c）等人把課堂問題行為分為人格型（表現(xiàn)為退縮行為，如憂心懷中懷忡、缺乏信心和興趣、心神不安的等）、行為型（具有對(duì)抗性、攻擊性和破壞性等特征，如怪叫、起哄、動(dòng)手動(dòng)腳等）、情緒型（學(xué)生過度焦慮、緊張和情緒多邊而導(dǎo)致的問題行為，如過分依賴他人、心事重重等）。中國(guó)學(xué)者（如柳夕浪，1998）將課堂問題行為分為外向型的攻擊性行為（如打罵他人、推撞、追逐等）和內(nèi)向型的退縮性行為（如沉默寡言、膽怯退縮、孤僻離群等）。還有把課堂問題行為分為行為不足、行為過度和行為不適。本課題的研究?jī)?nèi)容中的初級(jí)教育學(xué)生課堂常見的紀(jì)律問題進(jìn)行有針對(duì)性研究，收集可行有效措施，有效地幫助一線教師解決課堂上遇到的學(xué)生行為問題，有效地控制課堂紀(jì)律，促進(jìn)良好的課堂氣氛，提高課堂效率，提高教學(xué)成績(jī)。

三、研究目標(biāo)

通過本課題研究，解決課堂常出現(xiàn)的問題，從而解決目前我國(guó)課堂普遍紀(jì)律差的問題。形成良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)成績(jī)。同時(shí)探索具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性、操作性的課堂問題行為防治措施，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，為學(xué)生的終生發(fā)展及完美人格的形成奠定基礎(chǔ)，使之既符合社會(huì)發(fā)展和教育對(duì)人才的要求。

四、研究的內(nèi)容

1.調(diào)查了解學(xué)生不良行為習(xí)慣的類型與成因。

2.探小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

3.探索如何進(jìn)行各學(xué)科共同做好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。

五、研究過程

1.準(zhǔn)備階課題的準(zhǔn)備階段（2017年11月-2018年5月）。

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，搜集和整理有關(guān)的資料并進(jìn)行分析研究。

（2）制定實(shí)施方案，落實(shí)具體措施。

（3）撰寫開題報(bào)告。

2.實(shí)施階段（2018年6月-2019年5月）。

（1）按方案中的研究?jī)?nèi)容實(shí)施研究與實(shí)踐，積累研究資料，形成階段性成果。

（2）中期要進(jìn)行小結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出修正方案。

（3）撰寫研究中期報(bào)告。

3.總結(jié)階段：（2019年9月—2019年11月）。

（1）歸類收集實(shí)驗(yàn)過程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。

（2）進(jìn)行全面分析，撰寫結(jié)題報(bào)。

（3）整理匯編研究成果，撰寫論文發(fā)表。

（4）推廣成果。

六、研究措施

1.調(diào)查研究法。

2.文獻(xiàn)文綜法。

3.行動(dòng)研究法。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

七、預(yù)期研究的成果

1.發(fā)表兩編以上有關(guān)《處理課堂行為研究策略研究》的論文。

2.《課堂行為研究策略研究》的各階段研究報(bào)告。

3.編寫關(guān)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4.推廣《行為習(xí)慣研究》的成果。