初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

袁朝洪

【摘要】現(xiàn)階段，初中生正處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，他們告別了小學(xué)懵懂的孩童年代，正式向青少年時(shí)代邁進(jìn)。那么，班主任在學(xué)校的管理工作中占著主要地位，班主任是一個(gè)班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)人和教育者，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面都發(fā)揮著重要作用。作為初中班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的合理化管理，從思想上正確的引導(dǎo)他們，讓初中生順利的完成九年義務(wù)教育。有效的溝通能增進(jìn)師生之間的情感交流，有效的班級(jí)管理能夠更好地帶動(dòng)班級(jí)學(xué)風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0211-02由于班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的重要場(chǎng)所，在此學(xué)習(xí)階段，要讓學(xué)生為高中教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)這也是讓初中生養(yǎng)成人生觀、思想理念觀的重要階段。作為班級(jí)的主要管理者，為學(xué)生樹(shù)立好良好的生活作風(fēng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合初中班主任管理工作方面，展開(kāi)一系列的藝術(shù)教育分析。

一、營(yíng)造具有詩(shī)意的班級(jí)范圍

一個(gè)好的班集體，必定是眾志成城，積極進(jìn)取，和諧有愛(ài)的的集體。班級(jí)是學(xué)生邁向成功的階梯。一個(gè)良好的班級(jí)管理勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。曾有古人曾這樣說(shuō)過(guò)：一滴水如何才能不干涸？那就是融入到大海。班級(jí)管理工作的好壞直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展，良好的班級(jí)作風(fēng)能讓每一位成員都感到自己具有存在感，每位學(xué)生都要深知班級(jí)的榮辱與共。要?jiǎng)?chuàng)造具有詩(shī)意的班級(jí)，班主任首先要做到率先垂范，積極帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。班主任需要很好的管理學(xué)生，目的并不是要讓學(xué)生對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從，而是要讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)。

教師不僅要在班級(jí)中充當(dāng)著班主任的角色，還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品格及思想凝聚力。在思想教育上，班主任要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)堅(jiān)持寬嚴(yán)結(jié)合，運(yùn)用和風(fēng)細(xì)雨的溫柔態(tài)度對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)其更良好的教育。

二、信任促進(jìn)學(xué)生自信心的發(fā)展

處于初中階段的學(xué)生思想還不成熟，在思想教育方面還比較單純，這個(gè)階段正是培養(yǎng)自信心的階段。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系如同一把傘，他們之間是相互支撐的，如若一把再漂亮的雨傘沒(méi)有了枝干也就無(wú)法支撐起一片藍(lán)天。班干部的培養(yǎng)，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，充分教導(dǎo)學(xué)生之間要有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，用“激勵(lì)式”的斗志心鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，班主任還應(yīng)在每位學(xué)生身上找到他們自身的發(fā)光點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的道德能力，讓他們每個(gè)人都有鍛煉自己的機(jī)會(huì)，使其真正發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)及才華能力。對(duì)于這種選舉班干部的方式在很大程度上保證了學(xué)生對(duì)自身工作的認(rèn)真度及責(zé)任度，一方面讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上樹(shù)立了威信，另一方面也磨練了學(xué)生的意志，還為他們的身心帶了許多歡樂(lè)。

現(xiàn)在多數(shù)初中班主任都總是從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，不懂得換位思考，更沒(méi)有考慮到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，何況處于初中階段具有叛逆心，他們的思想比較活躍。如果班主任總是用約束的方式管理學(xué)生，那么他們的反叛心理則更加嚴(yán)重。老師要“耐心”的關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，深入了解學(xué)生的感受。

三、用“軟管理”的方式教育學(xué)生

毋庸置疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會(huì)面臨各種挫折，他們一旦犯了校規(guī)校紀(jì)，那么就一定會(huì)受到校規(guī)的教育。俗話說(shuō)的好：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。那么作為班主任應(yīng)該用怎樣的方式教育學(xué)生也就成為了一大難題。班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生，在心理上用“軟管理”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如：班主任要求學(xué)生唱一首或者表演一段舞曲，對(duì)于那些情節(jié)較嚴(yán)重的學(xué)生采取檢討的方式讓他們做心理檢討。通過(guò)這樣以“情”代“罰”的方式既激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)交流，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

四、放下架子與學(xué)生一起成長(zhǎng)，成為他們的良師益友

常言說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，這就話在每種意義上有一定的道理，可是在當(dāng)今新課程的改革下，這樣很容易讓學(xué)生和老師產(chǎn)生距離，使得學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，一個(gè)真正優(yōu)秀的班主任，會(huì)用真情用真愛(ài)用知識(shí)去和學(xué)生交往，和他們成為朋友，這樣學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。在實(shí)際工作中，我是這樣做的：要想和學(xué)生成為朋友就要全方位的去了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要耐心的教導(dǎo)，引導(dǎo)他們走出誤區(qū)，讓他們知道自己的優(yōu)點(diǎn)，為他們的進(jìn)步表示鼓勵(lì)和喜悅。在課堂上不要帶著個(gè)人的情緒，每天都要保持好的心情面對(duì)學(xué)生，在課外和學(xué)生談心玩耍共同解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感和信任。最后要尊重他們的自尊心，不要將他們的錯(cuò)誤擴(kuò)大化，對(duì)學(xué)生少批評(píng)多鼓勵(lì)，如果一味的批評(píng)只會(huì)讓學(xué)生放棄自己，班主任幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)增加他們的自信心，從而更加努力的學(xué)習(xí)。

班主任在教育學(xué)生時(shí)，要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能有優(yōu)差之別、貧富之別，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)也要為學(xué)生提供一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)，尊重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生知道班主任是重視他的。班主任也要和學(xué)生保持平等的地位，以學(xué)生的眼光去看問(wèn)題，分析問(wèn)題，這樣才能尊重學(xué)生，理解學(xué)生才能真正的走到學(xué)生中去，與學(xué)生平等的交流。在處理班里的事務(wù)時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的建議，必須經(jīng)過(guò)大家的同意才能去做，這樣讓學(xué)生都有了一種主人翁的責(zé)任感，才能共同去建設(shè)好這個(gè)班級(jí)。

五、用平等心態(tài)對(duì)待學(xué)生

初中生對(duì)于時(shí)間觀念并不認(rèn)知，他們沒(méi)有進(jìn)行有效的時(shí)間管理。因此，學(xué)生之間不存在任何貧苦優(yōu)差區(qū)別，面對(duì)心理上有缺陷的學(xué)生，不能對(duì)他們有歧視心態(tài)，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的發(fā)光點(diǎn)，樹(shù)立一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生榜樣。

平等對(duì)待任何一位學(xué)生既尊重了他們，又讓他們?cè)谒枷肷钪刑幱谕鹊匚?。教師不僅要言傳，更多的還是要身教，工作中及時(shí)抽出空閑時(shí)間和學(xué)生聊聊天，為學(xué)生提供更好的思想交流。同時(shí)，班主任不要將家庭中的矛盾帶到教學(xué)生活中，而是應(yīng)該將教育作為中心工作，積極規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生制定每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)好的班集體離不開(kāi)班主任與學(xué)生的情感交流，教師要多與家長(zhǎng)溝通，努力贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的支持，爭(zhēng)取不產(chǎn)生任何沖突矛盾。

總之，班主任要積極把握好班級(jí)管理制度，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能建立有效的溝通渠道，這樣才能為教育打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貴華，閆峰.班主任在班級(jí)管理中的角色定位和轉(zhuǎn)換[J].新課程（教研）. 2010（11）

[2]孫麗曉.淺談班主任在初中班級(jí)管理中的作用[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文（初中教師適用）. 2009（07）

[3]鄧海賓，謝培豪.“剛?cè)嵯酀?jì)”、重在“柔性”——新時(shí)期高校學(xué)生管理新模式的探索[J]. 廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2007（03）