高等衛(wèi)生職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的研究與實踐

沙潔

【摘 要】衛(wèi)生職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，具備職業(yè)教育的基本特征和服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的基本功能。高等衛(wèi)生職業(yè)院校在多年的發(fā)展過程中遵循衛(wèi)生職業(yè)教育和人才成長的基本規(guī)律，以專業(yè)建設(shè)為核心，深化教育教學(xué)改革，服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，為滿足人們?nèi)罕姷男l(wèi)生服務(wù)需求和健康生活提供了充足的高端技能型專門人才，有效保障了社會經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高等衛(wèi)生職業(yè)教育；專業(yè)建設(shè)；研究與實踐

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0032-02

一、高等衛(wèi)生職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)建設(shè)打上“本科”烙印，不符合職業(yè)教育特征。

以大學(xué)科門類進行專業(yè)劃分，按學(xué)科的特點構(gòu)建醫(yī)藥學(xué)體系的專業(yè)課程，重理論教學(xué)，輕實踐訓(xùn)練。以這種方式進行的專業(yè)建設(shè)無法與產(chǎn)業(yè)形成有效對接，培養(yǎng)出來的大部分人才很難獲得行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可。

2.專業(yè)設(shè)置口徑過窄，學(xué)生適應(yīng)崗位工作能力較弱。

有些新專業(yè)的設(shè)置針對某個職業(yè)中的特定技能（比如藥物制劑專業(yè)），使得人才培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力低、職業(yè)遷移能力弱，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、社會的進步不利。

3.校企合作缺乏紐帶，人才培養(yǎng)模式落實不力。

盡管校企合作、工學(xué)結(jié)合已成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要模式，但是校企合作仍處在淺層次，醫(yī)院、藥廠、科研機構(gòu)等部門不愿抽出更多的時間、人力和財力與學(xué)校合作。工學(xué)結(jié)合缺失政府主導(dǎo)和政策保障，從社會、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生層面合作育人的長效機制難以建立。

4.師資隊伍來源單一，實踐能力“先天不足”。

教師是專業(yè)建設(shè)的實施者和組織者，當(dāng)前高等衛(wèi)生職業(yè)院校絕大多數(shù)教師是由本專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變而來，基本沒有醫(yī)院或企業(yè)一線的完整工作經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗缺乏，實踐能力薄弱，不利于專業(yè)建設(shè)。

二、專業(yè)建設(shè)的原則

1.堅持可持續(xù)發(fā)展的原則。

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高技能應(yīng)用型人才為核心，突出專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，注重質(zhì)量與特色建設(shè)，正確處理好數(shù)量與質(zhì)量、近期與長遠(yuǎn)的關(guān)系，不斷提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與辦學(xué)效益，形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，以實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟的原則。

根據(jù)社會對人才需求情況的變化及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向和布局，以適應(yīng)人才市場需求，更好地為地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

3.堅持全面建設(shè)與重點建設(shè)相結(jié)合的原則。

正確處理好重點與一般、數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，立足骨干專業(yè)，發(fā)展優(yōu)勢、特色專業(yè)，開設(shè)新興、交叉專業(yè)，突出學(xué)校特色與人才培養(yǎng)特色。

三、專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容

1.完善傳統(tǒng)專業(yè)。

對傳統(tǒng)專業(yè)，學(xué)校要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上積極進行改革，使傳統(tǒng)專業(yè)保持活力，帶動新增專業(yè)建設(shè)。一方面保持專業(yè)特色和優(yōu)良傳統(tǒng)；另一方面積極調(diào)研，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，調(diào)整教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)，不斷適應(yīng)人才市場的需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

2.專業(yè)特色及優(yōu)勢。

必須十分重視學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)，力求做到人無我有、人有我優(yōu)。要根據(jù)行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)需要，在學(xué)校自身條件允許的情況下，創(chuàng)建具有較強行業(yè)特色和學(xué)校特色的專業(yè)，并使之成為學(xué)校的標(biāo)志性專業(yè)。特色專業(yè)畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)和能力水平方面要明顯優(yōu)于同類院校相同專業(yè)的畢業(yè)生。

3.增設(shè)新專業(yè)。

新增專業(yè)要確立專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，明確專業(yè)建設(shè)的任務(wù)和發(fā)展方向，把社會需求和人才培養(yǎng)放在首位，與學(xué)科建設(shè)統(tǒng)一進行，合理利用現(xiàn)有教育資源，按專業(yè)群方式組建。新增專業(yè)要著眼于未來發(fā)展，形成和體現(xiàn)學(xué)校特色。增設(shè)新專業(yè)首先要調(diào)查研究，根據(jù)社會對人才的需求，結(jié)合醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育的實際情況，對準(zhǔn)備申報的專業(yè)進行調(diào)研，組織專業(yè)建設(shè)委員會進行論證并將組織材料向市教委申報。新增專業(yè)被批準(zhǔn)招收2屆學(xué)生后，要準(zhǔn)備迎接教委組織的專家評估檢查。學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會要根據(jù)各專業(yè)情況，有計劃地向?qū)W校申請經(jīng)費，并投入到每年重點建設(shè)的傳統(tǒng)專業(yè)中。學(xué)校要定期投入專項經(jīng)費進行新增專業(yè)建設(shè)。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，全面推進專業(yè)建設(shè)

1.對接崗位任務(wù)，優(yōu)化課程體系。

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容。衛(wèi)生職業(yè)院校的教育教學(xué)過程要充分體現(xiàn)課程的知識性、實用性和職業(yè)性，要結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)醫(yī)生、護士等職業(yè)崗位工作過程中的典型工作任務(wù)，以工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵要求為框架，兼顧學(xué)生的崗位需求和未來發(fā)展需要，參照護士、醫(yī)師等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過對典型工作任務(wù)職業(yè)能力要求的分析，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建專業(yè)課程體系。通過人文素養(yǎng)課程提高學(xué)生的認(rèn)知能力、交流表達(dá)能力。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，突出衛(wèi)生職業(yè)院校的專業(yè)特色和培養(yǎng)方向；通過頂崗（跟崗）實習(xí)，使學(xué)生在實踐過程中綜合所學(xué)專業(yè)知識，解決實際問題，提高實踐能力。特別是衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生，對實踐能力的要求更高，課程體系設(shè)計必須要做到從單項到綜合、簡單到復(fù)雜，且有一定的針對性。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。

職業(yè)教育即就業(yè)教育。衛(wèi)生職業(yè)院校校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)的好壞直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。校內(nèi)實訓(xùn)基地探索以醫(yī)療衛(wèi)生典型工作任務(wù)為單元進行專業(yè)能力培養(yǎng)，形成專人管理、教師指導(dǎo)的開放式管理模式，使學(xué)生不出校門即可完成簡單的醫(yī)療醫(yī)護實踐鍛煉任務(wù)，實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”。校外實訓(xùn)基地重點完成學(xué)生頂崗（跟崗）實訓(xùn)任務(wù)，提升學(xué)生的綜合實踐能力，一般每個專業(yè)拓展校外實訓(xùn)基地3～7個為宜。校外實訓(xùn)基地探索引企入校模式，建立校企雙贏的管理運行機制，構(gòu)建校外實訓(xùn)基地長期運行的互動機制、激勵機制、保障機制、約束機制，實現(xiàn)雙方的深度融合。

3.突出衛(wèi)生職業(yè)教育特色，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

以醫(yī)療衛(wèi)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位典型任務(wù)為導(dǎo)向，以護士、藥劑師、醫(yī)師具體任務(wù)為載體，明確相對應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，通過單項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、頂崗（跟崗）訓(xùn)練，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)貫穿始終。由簡單到復(fù)雜，層層遞進，使學(xué)生將知識內(nèi)化，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的，體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，突出衛(wèi)生職業(yè)教育特色。

結(jié)束語

教育的核心內(nèi)容是專業(yè)教育，如何做好專業(yè)教育的核心工作是專業(yè)建設(shè)。對于高等衛(wèi)生職業(yè)教育，因其專業(yè)設(shè)置時間短、師資隊伍建設(shè)滯后等原因，專業(yè)建設(shè)不能適應(yīng)社會、經(jīng)濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展要求，因此，提升學(xué)校的辦學(xué)水平、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才是最為關(guān)鍵的核心工作。

參考文獻(xiàn)

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