運用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

陳守崗

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科與語文和英語這些學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，不是僅僅背背課文、背背詞匯就可以獲得很不錯的成績，它也不如音樂、美術(shù)、體育學(xué)科那樣招學(xué)生喜歡。數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)字、算式等常讓學(xué)生感到十分枯燥，甚至?xí)寣W(xué)生感到頭疼，此外再加上教師常通過口頭、習(xí)題講解的方式來向?qū)W生傳授知識，通過大量的習(xí)題來讓學(xué)生學(xué)會運用這些知識點，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，其數(shù)學(xué)能力即使在教師的指導(dǎo)下也很難得到提高。信息技術(shù)以其開放性、綜合性、及時性與高效性等特點在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛的運用，使得原本傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式被打破，教學(xué)的內(nèi)容、手段與方法發(fā)生了根本性的改變，成為了各個學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù)融入

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0145-01

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要大力開發(fā)向?qū)W生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性數(shù)學(xué)活動中去。把現(xiàn)代信息技術(shù)引進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，變抽象為具體，使復(fù)雜的問題簡單化，擴大他們的視野，為學(xué)生營造一個色彩繽紛，圖文并茂，動靜相融，聲形俱全的教學(xué)情境，充分使形象思維迅速過渡到抽象思維，實現(xiàn)認識上的飛躍發(fā)展思維。在運用多媒體輔助教學(xué)實踐中，我體會到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用很大。下面談?wù)勎业捏w會。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度借助了信息思維?？梢?，他們對形象直觀、色彩鮮明的事物必然是很感興趣的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分運用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)探究的情境，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究如何在教學(xué)統(tǒng)計之中整理、收集數(shù)據(jù)。比如小明花了十分鐘在路口統(tǒng)計路過的各種機動車的數(shù)量，并制作成統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖，通過電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課本上的插圖編輯成為實景，利用動畫的形式來表現(xiàn)路過的摩托車、小汽車和大客車等，讓學(xué)生在這樣一個實景中來收集數(shù)據(jù)。利用信息技術(shù)多媒化特點，創(chuàng)造一種虛擬的現(xiàn)實生活情境，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立在一種生動具體的情境之中，充分調(diào)動學(xué)生多感官參與，更有利于學(xué)生空間觀念、應(yīng)用意識等數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。如在北師大版一年級下冊第六單元《購物》第一課教學(xué)時，教師通過展示精心制作的家長與子女購買文具實況的課件，采用讓學(xué)生“看一看、想一想、說一說”的方式，喚醒學(xué)生已有的生活體驗，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，進而加深對數(shù)學(xué)來源于生活實踐的認識。在《購物》第三節(jié)《去商店》時，教師通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)購物超市琳瑯滿目的商品和書店里的兒童圖書，教師采用“問一問、買一買、算一算”的方式，讓學(xué)生在輕松的購物過程中，加深對知識點的掌握，切合小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主的認知特點。在《三角形的特性》教學(xué)中，教師將應(yīng)用“三角形具有穩(wěn)定性”的實例，如鼎、停放中的摩托車、農(nóng)村房屋的椽梁、醫(yī)用支架、無線電發(fā)射塔、實驗用的燒杯支架等制成實物課件，則有益于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識于社會生產(chǎn)實踐的能力。

二、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在新課程理念下，“以教為中心”的教學(xué)思想逐漸轉(zhuǎn)變成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。實踐證明，在信息化教學(xué)環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的研究性學(xué)習(xí)形式，已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識。在學(xué)習(xí)主觀能動性、促進技能形成方面得到較大的發(fā)展。在教學(xué)《數(shù)據(jù)的搜集與整理》這節(jié)課時，教師出示多媒體課件，讓學(xué)生看錄像，提出問題：統(tǒng)計進入校門的男女學(xué)生人數(shù)。結(jié)果學(xué)生統(tǒng)計的是五花八門，各不相同。面對這個情況，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生：有什么更好的方法來統(tǒng)計嗎？當(dāng)有學(xué)生提出可否和同學(xué)一起合作來統(tǒng)計時，教師立即把學(xué)生分成若干個小組，用分工合作的辦法進行統(tǒng)計，小組內(nèi)一個人數(shù)男生，一個人數(shù)女生，一個人記錄，這樣就不容易出錯，產(chǎn)生了很好的合作效果，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過建立小組合作學(xué)習(xí)模式，能促使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于積極探究的活動中，學(xué)生通過交流、討論，感受學(xué)習(xí)過程的快樂，同時感知了數(shù)學(xué)思想方法。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科中都迅速得到適用和推廣。

三、利用多媒體淡化教學(xué)重難點，增加信息量，有效提高課堂效率

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多.更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。教學(xué)中重點是否突出、難點是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準確點撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分數(shù)的意義》時，學(xué)生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個物體、一個計量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就可以得出“分數(shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點，而且學(xué)生參與探索屬性的意識也隨之增強。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)進行分層練習(xí)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益

利用多媒利的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層顯示，教師有針對性地對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進行分層教學(xué)，實現(xiàn)了因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，使每一個學(xué)生都有機會體驗成功的喜悅，增強了每一位學(xué)生的自信心。多媒體技術(shù)在分層教學(xué)上有著不可比擬的優(yōu)勢，因而我們在制作課件時，充分利用這個優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，制作了分層練習(xí)。例如在《分數(shù)的加減》這一章節(jié)的練習(xí)課的課件中，把習(xí)題總共分成了容易、較難、難這三個層次。學(xué)生從容易入手，每做一題都可以立刻得到評分，并及時的得到鼓勵。在完成了基礎(chǔ)題后就可以向較難、難這兩個層次挑戰(zhàn)，這樣不僅能使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以完成容易的題目，得到鼓勵，從而恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，增強探索鉆研的精神，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所成，有不同程度的提高。

參考文獻：

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