為文之道在于厚積而薄發(fā)

【摘要】古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。語文教學(xué)要使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。幾千年來，以詩文為載體的傳統(tǒng)美德灌溉了炎黃子孫，并成為中華文化歷史的一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)習(xí)古詩能夠豐富學(xué)生的語言積累，積淀豐厚的文化底蘊。如果學(xué)生在寫作中妙用古詩可以豐富表達(dá)方式，彰顯文章底蘊，使文章散發(fā)出濃濃的文化氣息，這樣便是文有詩詞言自華了。

【關(guān)鍵詞】積累 古詩文 背誦 語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0124-01

如何使學(xué)生“為文之道在于厚積而薄發(fā)”？我覺得應(yīng)該積小流匯成江?！匾暋敖?jīng)典詩文”的日積月累。不積跬步，無以至千里，“經(jīng)典詩文”的學(xué)習(xí)亦是如此，實際的運用，需要長期的積累作保障。作為小學(xué)語文老師，只有在日常教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生背誦大量的美文，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取其精華，得到經(jīng)典文化的浸潤，從而豐富自己的語言，增強(qiáng)語言感受力、領(lǐng)悟力和想象力，提高語文素養(yǎng)。

一、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

語言文字的積累是一個外在到內(nèi)化的過程，經(jīng)典詩文也不例外。在學(xué)生的眼中，古代經(jīng)典、詩詞歌賦都是離我們年代久遠(yuǎn)，與他們有“代溝”。如何讓學(xué)生走近詩詞，走近經(jīng)典呢？我覺得我們應(yīng)當(dāng)把它們生活化，放在學(xué)生的身邊，讓學(xué)生可以抬眼可見，觸手可及。學(xué)生可以通過眼、耳、口等不同的感官去吸收。我在班級里創(chuàng)設(shè)機(jī)會，搭建平臺，讓學(xué)生每天與古詩文見面。我在黑板旁邊開辟了“每周一詩”欄目，將每周要背的內(nèi)容抄寫在欄目里，這樣既引起了學(xué)生們的重視，又能使學(xué)生玩耍之余抬眼一瞥，無意誦讀，加深印象。此外，我還在教室的“學(xué)習(xí)園地”里貼上要積累的古詩文，定期更新，讓學(xué)生感到新鮮，樂意主動去誦讀、記憶。通過營造古詩文閱讀氛圍，學(xué)生與古詩文“朝夕相處”下“日久生情”，使積累古詩文成為一種自覺的學(xué)習(xí)行為。

二、書讀百遍，其義自見

古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是學(xué)習(xí)古詩文的基本功，背誦是積累古詩詞的一個重要手段。小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其是對于學(xué)生“不會表達(dá)”的缺憾是一種很好的補償。

1.找準(zhǔn)時間

什么時候讓學(xué)生背誦詩文，既能有效利用時間，又不會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？我每天早晨抽出5分鐘向?qū)W生推薦一首（篇）好詩文來誦讀，中午上課前的幾分鐘進(jìn)行工整地書寫，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生一天背一首不是問題，鼓勵多背，但對于記憶較差的學(xué)生來說并不能實現(xiàn)，所以我以一周為期，定為“每周一詩（文）”。

2.找準(zhǔn)內(nèi)容

至于要選什么經(jīng)典詩文呢，可以結(jié)合文本，在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識面。在選文上還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，低段的學(xué)生和中高段的學(xué)生分別推薦《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《唐詩宋詞》。對于中高段學(xué)生，老師推薦一部分經(jīng)典詩文，可以根據(jù)朝代的不同，推薦名人名詩，可以隨著時節(jié)的變化推薦描寫春夏秋冬的詩文，只要內(nèi)容豐富點就好。

3.找準(zhǔn)方法

背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對背，也可在課間背、課前背、放學(xué)背、路上背等。但是由于古人的說話方式與我們現(xiàn)在有很大的不同，所以學(xué)生讀古詩詞不是很容易，背誦起來更難。我嘗試了以下幾種背誦方法：

（1）聽音樂背誦法。科學(xué)研究證明，音樂能夠改變大腦的活動。老師在指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞時，讓學(xué)生邊聽音樂，邊背課文，既得到精神的愉悅，又能強(qiáng)化記憶。

（2）唱歌背誦法?，F(xiàn)在的學(xué)生都喜歡古詩新唱，把熟悉的樂曲填上詩詞，只要老師抓住學(xué)生這一“興奮點”來指導(dǎo)他們背誦古詩詞，那么學(xué)生背誦古詩詞時就不會再是頭昏腦脹，而是精神振奮。

（3）循思路背誦法。教師指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞時，可以從解讀古詩詞的章法入手。例如羅隱的《蜂》，前兩句寫蜜蜂在辛勤勞動中“占盡風(fēng)光”，簡單寫來看似平平無奇，純行直白，實則是匠心獨運，先揚后抑，為下文的議論做出了鋪墊。后兩句緊乘“蜜蜂”這一意象，把它象征的“勞動者”意象加以引申、擴(kuò)大，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。

三、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

反復(fù)地誦讀“經(jīng)典詩文”有時是件枯燥的事，如何讓枯燥的“經(jīng)典詩文”經(jīng)常得到復(fù)習(xí)，而又讓學(xué)生“樂”于去鞏固？我做了以下嘗試：

1.詩畫相融，樂在其中

我鼓勵學(xué)生將詩境巧妙地化為畫意，形象地將詩意、寓意或主題用繪畫的方法表現(xiàn)出來，“詩中有畫，畫中有詩”，詩畫結(jié)合，相映成趣，使古詩更有生命力和普及性。我還讓學(xué)生用“一詩一畫”的形式編輯自己的“古詩集”。每年的讀書節(jié)都有展示活動，把學(xué)生的積累展示出來供大家學(xué)習(xí)。還有以古詩詞積累為主題的手抄報展示，圖文并茂的手抄報，內(nèi)容豐富，極大地調(diào)動了學(xué)生積累古詩詞的積極性。

2.勤于動筆，不亦樂乎

“不動筆墨不讀書”，摘抄是積累的重要手段。只有語言積累到一定程度，才可能文思如泉，筆下生花。古詩文積累也是如此，積累的多了，熟了才能生巧。例如，談到友情“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩句出現(xiàn)在了同學(xué)們的文章里；寫到春天“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”自然躍上紙面。當(dāng)學(xué)生成功地在寫作中運用到自己所積累的詩句時，就會感受到摘抄帶來成就感，摘抄的動力也就來了。

3.古今合璧，樂而不厭

經(jīng)典詩文的語言凝煉、形象且含蓄，富有思想性和藝術(shù)性，處處閃耀著美的情趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)能克服時空限制，能通過形、聲、光、色等形式將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字。在古詩教學(xué)的探索中，我將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到古詩教學(xué)中，充分利用多媒體優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式，把單純無味的文字積累變得聲色俱全。

如杜甫的《絕句》有視覺上的黃鸝、翠柳、青天、白鷺，也有聽覺上的鳥鳴；有近景“萬里船”，也有遠(yuǎn)景“千秋雪”。作者從多角度為我們構(gòu)建了一幅聲、色、動、靜、遠(yuǎn)、近結(jié)合的絢麗生動的春的立體圖景。我將這幅美麗的圖畫利用電腦課件映現(xiàn)在他們的面前，引導(dǎo)學(xué)生入境欣賞這有聲有色的描寫，令他們久難忘懷。

總而言之，積累有多少，語文就有多少。古詩詞的積累是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣的重要途徑。我們不僅需要緊抓語文課堂教學(xué)，還要以多種形式進(jìn)行積累，更要以各種生動有趣的形式運用古詩文。這樣才可以使學(xué)生文有詩詞言自華。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》，北京師范大學(xué)出版社，2012年1月第1版，中華人民共和國教育部制定.

[2]《廣西教育》2014年005期，《積累古詩詞的三種方式》，黃海華.

作者簡介：

葉廣敏，廣東省江門市培英小學(xué)，小學(xué)語文一級教師。