以需求為導(dǎo)向探索高等職業(yè)教育發(fā)展新途徑

【摘要】本文分析了高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及問題，借鑒德國職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提出以需求為導(dǎo)向優(yōu)化職業(yè)教育的思路。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 需求導(dǎo)向

【中圖分類號(hào)】G719.2；F299.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0046-02

現(xiàn)代職業(yè)教育是國家競爭力的重要支撐。我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過多年快速發(fā)展，成就顯著，但在發(fā)展理念、培養(yǎng)模式、基礎(chǔ)能力等方面存在一些問題。本文作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何優(yōu)化高等職業(yè)教育培訓(xùn)作如下思考。

一、高等職業(yè)教育與普通高等教育的差別

普通高等教育以理論教學(xué)為主，主要培養(yǎng)的是研究型、探索型人才以及設(shè)計(jì)人才。高等職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，培養(yǎng)的是技藝型、操作型的高級(jí)技術(shù)技能人才。在專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置上，普通高等教育是根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)部邏輯設(shè)定的，而職業(yè)教育則是根據(jù)職業(yè)崗位能力需求設(shè)計(jì)的。從二者差別看，高等職業(yè)教育比普通高等教育更具有未來職業(yè)的需求導(dǎo)向特性。

二、現(xiàn)階段高等職業(yè)教育面臨的主要問題

就目前發(fā)展而言，我國職業(yè)教育仍然存在吸引力不強(qiáng)、發(fā)展理念相對(duì)落后、企業(yè)參與不足、人才培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊、實(shí)踐條件相對(duì)薄弱等問題。另外，國內(nèi)教育體系中，普通高等教育經(jīng)過多年擴(kuò)招發(fā)展，大學(xué)的錄取門檻降低，相應(yīng)地?cái)D壓了高等職業(yè)教育的生源，加之社會(huì)大眾的偏見，致使各類職業(yè)學(xué)院普遍招生困難，數(shù)量難以保證，遑論生源質(zhì)量。

在校企合作過程中，始終存在企業(yè)參與不足的問題，使高職教育不能優(yōu)于產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)質(zhì)量不高，降低了高等職業(yè)院校的吸引力，從而使招生難度加大。招生數(shù)量少又進(jìn)而影響院校的發(fā)展，更難以匹配產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求，這種惡性循環(huán)正是現(xiàn)階段高職院校面臨的主要問題。

三、德國的職業(yè)教育

德國是技術(shù)強(qiáng)國，其職業(yè)教育體系是非常成功的。2014年，德國聯(lián)邦政府科學(xué)咨詢委員會(huì)首次提出了“工業(yè)4.0”的概念。實(shí)施“工業(yè)4.0”需要與之配套的專業(yè)技術(shù)人才保障，為此，德國聯(lián)邦教研部、德國聯(lián)邦職教所于2016年提出了“職業(yè)教育4.0”的倡議。

“職業(yè)教育4.0”包括：（1）鼓勵(lì)開發(fā)新的數(shù)字化解決方案，以適應(yīng)智能工廠、智能生產(chǎn)和智能物流的需要。（2）提高學(xué)生的數(shù)字化技能，“工業(yè)4.0”要求的諸如熟悉操控軟件、掌握電腦編程知識(shí)和擴(kuò)大系統(tǒng)生產(chǎn)知識(shí)的能力都對(duì)新一代就業(yè)者提出更高的要求。工廠不再需要大量重復(fù)從事單一工作的簡單勞動(dòng)力，而是需要更多具有獨(dú)立工作能力、抽象思考能力、自我組織和自主決策能力的高級(jí)“腦力型”專業(yè)人才。（3）重視師資培訓(xùn)，信息時(shí)代和數(shù)字化生產(chǎn)的特點(diǎn)是更新?lián)Q代速度更快，師資必須與時(shí)俱進(jìn)，具有解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)問題的能力。（4）支持企業(yè)參與數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，校企合作是德國職業(yè)教育的特色，企業(yè)參與職業(yè)教育的整體積極性較高。由此可以看到，德國的職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的，體現(xiàn)了職業(yè)教育的需求導(dǎo)向特性。

四、以需求導(dǎo)向促進(jìn)高等職業(yè)教育的良性循環(huán)

高等職業(yè)教育院校是學(xué)生和企業(yè)之間的橋梁。學(xué)生關(guān)注的是院校的教學(xué)質(zhì)量和未來的就業(yè)前景。企業(yè)關(guān)注的是院校培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的技能素質(zhì)。學(xué)生的需求和企業(yè)的需求，二者的交叉點(diǎn)是有效的職業(yè)技能培訓(xùn)，這才是職業(yè)教育院校品牌建設(shè)的主旨。

在從“中國制造”向“中國智造”、“中國創(chuàng)造”發(fā)展的大趨勢下，一方面，高等職業(yè)教育院校必須將信息化作為教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，加緊用信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程，使每一個(gè)學(xué)生都具有與職業(yè)要求相適應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)。另一方面，高等職業(yè)教育院校必須加強(qiáng)校企合作。院校必須了解用人企業(yè)的人力資源規(guī)劃，針對(duì)性地安排和調(diào)整教育培訓(xùn)課程和計(jì)劃。

企業(yè)也可以根據(jù)自己的人力資源規(guī)劃主動(dòng)向院校定制人才。院校和企業(yè)協(xié)調(diào)，安排在校學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，提高院校、學(xué)生和企業(yè)之間的融合度。此外，企業(yè)的在職員工也有進(jìn)修和再教育的需求，院?？梢葬槍?duì)這種需求提供職業(yè)技能和理論培訓(xùn)。

另外，院校的教師也需要尋求合適的機(jī)會(huì)，到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐，了解企業(yè)的技術(shù)、工藝、設(shè)備，既可幫助企業(yè)解決技術(shù)問題，又可以理論實(shí)踐相互印證，提高教師的綜合能力。只有企業(yè)的參與度提高了，院校的職業(yè)教育培訓(xùn)能力才能與企業(yè)技術(shù)發(fā)展水平相匹配，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更適應(yīng)企業(yè)的人才需要。如果學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，院校除了提供專業(yè)的技能培訓(xùn)以外，還需要在創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、管理技能、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面提供必要的培訓(xùn)支撐。

用人企業(yè)的需求滿足了，學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)擴(kuò)大了，學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)也成為可行發(fā)展路徑，院校的招生也就自然容易了，生源不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量不斷提高，院校的品牌才能進(jìn)一步發(fā)展，才會(huì)有更多資源匹配進(jìn)來，院校的基礎(chǔ)建設(shè)才有更多的投入保障，職業(yè)教育培訓(xùn)能力才會(huì)更堅(jiān)實(shí)。由此，形成高等職業(yè)教育的良性循環(huán)。只有形成良性發(fā)展，高等職業(yè)教育才能更好地適應(yīng)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。

五、高等職業(yè)教育院校發(fā)展建議總結(jié)

1.為更好滿足企業(yè)需求，加強(qiáng)校企溝通，強(qiáng)化校企合作。

2.針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，加強(qiáng)高等職業(yè)教育院?；A(chǔ)建設(shè)，改進(jìn)學(xué)科配置和培訓(xùn)規(guī)劃，提高師資素質(zhì)，尤其是信息化、智能制造等方面。

3.實(shí)施有效的專業(yè)技能培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.強(qiáng)化專業(yè)技能教育的同時(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

潘曉梅（1971.4—），女，漢族，黑龍江大慶，副教授，工程碩士，研究方向：石油工程、職業(yè)教育。