小學數(shù)學高段復習課中學生自我反思能力的培養(yǎng)方法

齊永水

【摘要】在小學數(shù)學教學過程中，高階段年級的習題復習課與新授課有很大的不同，與平時一般的練習課有很大的不同。這種課程對舊知識有很大的強化記憶作用。復習課不能只是單純地對學過的知識點進行復習，也不能毫無目的地大量做題，而應該培養(yǎng)學生形成系統(tǒng)化的知識體系，著重以學生為核心，使學生更自主地進行自我反思式的學習。本文主要研究如何提高小學數(shù)學高階段學生在數(shù)學習題課時的自我復習與思考能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 復習課 自我反思

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0090-01

在小學高階段的數(shù)學教學形式中，復習課是一個非常關鍵的構成部分，因為它能夠對舊知識有很明顯的鞏固和強化作用。但在現(xiàn)在的數(shù)學教學中，復習課往往被老師們上成對學過的知識點的回憶與復習，同時進行大量的習題練習，整堂課顯得比較枯燥，而且教學效果不是很好，難以達到預期的效果。事實上，復習課與新授的課程是同等重要的，它不同于簡單的練習課。復習課能夠有效地提高學生的自我反應與思考能力，它更重視促進學生對學過的知識的整理與消化。高段復習課在小學數(shù)學中與新授課方法不同，與普通練習課更不能比較，它可以全方位地提升學生所學知識，并且起到鞏固的作用。復習課并不是一而再、再而三地復習所學知識，更不是通過海量的復習題來提高學習成績，最主要的是要將所學知識形成一個體系，讓學生能夠在學習中不斷地進行概括和反思，同時應該注意學習內容與現(xiàn)實相結合，還要因地制宜，根據(jù)學生的不同情況，采取不同的方法去引導學生復習，復習過程中更加注重人性化。

在小學課堂教學中復習課占有舉足輕重的地位，也是學校比較關注的。復習課關鍵在于對已學知識進行鞏固與加深，在復習課過程中進行更深層次的反思。在進行復習課教學時，教師關鍵要引導學生從不同角度開展自我反思，進行系統(tǒng)的學習，將舊知識與新知識進行有效結合，在進行概括與總結后，將所學知識進行合理的壓縮。這樣，學生通過對知識的不斷反思，不但將之前的舊知識進行了系統(tǒng)的復習，同時還發(fā)現(xiàn)了新的知識點，進而培養(yǎng)了學生的反思能力，讓學生在復習過程中領悟到新內容，學生的數(shù)學素養(yǎng)得到全面的升華。本文主要研究高段復習中如何培養(yǎng)學生的自我反思能力。

一、通過拓寬知識面培養(yǎng)學生的自我反思能力

數(shù)學與生活息息相關，所以在生活中遇到的一些情況，完全是可以用數(shù)學知識來解釋。教師在教學中可根據(jù)實際情況在生活中進行選材。首先讓學生對問題進行反復閱讀，然后讓學生對該題的解答方法進行反思，根據(jù)引出的方法進行解題。學生通過對同一問題不同解題方式進行反思后，對這種知識結構豁然開朗一新、牢記于心。

二、注重差異復習培養(yǎng)學生的自我反思能力

在進行復習過程中，應該因地制宜，將知識重點、難點、學生的薄弱環(huán)節(jié)與學生對知識的不同接受程度統(tǒng)統(tǒng)納入考慮范圍內，并在教學中體現(xiàn)出差異化教學。所以，在進行復習課教學中，教師一定要照顧后進生的接受能力，同時還要滿足一些接受事物較快的學生的需求，在選擇復習題時要堅持由簡單到煩瑣、先易后難的原則，這樣就會形成一個由簡到繁的系統(tǒng)；切忌大批量地布置復習題，在布置任務以及考核評價時應該具有針對性。此外，教師應該從多角度、多個答案出發(fā)，對復習題進行靈活設計，這樣學生通過對習題進行反思，就可以有不同解題的選擇性，可以讓學生根據(jù)自身情況開發(fā)自己的思維，同時學生也能夠進行不同程度的創(chuàng)新，有利于提升學生的反思能力。例如，在復習三年級“有余數(shù)的除法”過程中，以下題為例：桌子上放有卡片數(shù)小于30，被三個盒子所平分，最后多一張，問桌子上的卡片總數(shù)？在學生進行解答過程中，就會進行反思，如果三個盒子各放一張，就會多一張卡片，也就是：4÷3=1（盒）……1（張），如果將三個盒子各放兩張最后余一張，就是：7÷3=2（盒）……1（張）。在這種情況下，教師就要對不同層次的學生進行區(qū)別對待，要求接受事物較慢的學生提交一種正確答案，對于水平居中的學生提交答案數(shù)量應在三個以上，而對于快速接受知識的學生，要求其找出所有答案。

三、注重靈活性培養(yǎng)學生的自我反思能力

復習時可將學生已經(jīng)了然于心的知識點跳過，重點復習學生容易出現(xiàn)錯誤的部分。經(jīng)過反復練習，不斷讓學生對所欠缺的知識點進行反思，同時，學生的能力也得到了有效提升。在進行練習時教師應注意，所選內容應該具有規(guī)律性、邏輯性，同時還要保持各個知識點的聯(lián)系，而且在出題時應該從基礎出發(fā)，選擇比較綜合的題型，能引導學生進行反思，讓學生在解題時自己找到相應的方法與相關規(guī)律。

四、要加強運用系統(tǒng)性的知識點培養(yǎng)學生的反思能力

數(shù)學總的來說是一門邏輯性、系統(tǒng)性的學科，在數(shù)學授課過程中要著重對知識點進行及時梳理與總結，理清各知識點之間的聯(lián)系，以點帶面，使學生能夠吸收和消化知識。在上復習課的時候，老師要指導學生對知識點進行橫向與縱向的歸納與梳理，找出每個知識點的內部存在的關系，以此抑達到學生對所學知識點的系統(tǒng)化理解與消化。例如在對立體圖形體積進行復習時，教師可由立體圖形體積引導學生概括出直柱體體積計算方法，這樣設置問題：為何不管是長方體還是正方體，抑或是圓柱，在計算其體積時都用相同的計算公式，即v=sh？這是由于它們同為直柱體，那么什么是直柱體呢？即這樣一種立體圖形：有兩個形狀及大小均相同的上下底面，且任意部位切開所形成的橫截面都與這兩個上下底面相同，像這樣的立體圖形就統(tǒng)稱為“直柱體”。接著教師可引導學生根據(jù)“直柱體”概念判斷哪些是直柱體，哪些不是。這一過程對知識點進行了歸納概括，使知識點變得更系統(tǒng)，達到便于學生理解和消化的目的。

五、通過教師合理教學培養(yǎng)學生的自我反思能力

培養(yǎng)學生反思能力需要學生花費大量的精力，而且需要較大的知識量。所以，在進行小學數(shù)學高段復習課中，教師一定要將培養(yǎng)學生對知識的反思放在首位；營造反思氛圍，將學生的反思能力引導出來，讓學生知道反思可以及時改錯，發(fā)現(xiàn)知識新亮點，從而提升復習效率。教師應合理引導學生進行課堂反思，讓學生通過反思認識到自己學習中的不足之處。教師還可根據(jù)學生實際情況，利用恰當?shù)沫h(huán)境引發(fā)學生的反思能力，進而解決其數(shù)學問題。

綜上所述，在小學數(shù)學復習課過程中，并不是簡單地重復已學知識，而是對已學知識進行進一步的拓展與深化，使學生對知識的掌握更加深刻，將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系得更加緊密，從而全面提升學生的學習能力，使得學生能夠學以致用，最終全面提升學生的自我反思能力。

參考文獻：

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