夯實(shí)從“工人”成長到“工匠”的基礎(chǔ)

【摘要】改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，實(shí)現(xiàn)了由制造大國向智造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，對人才的需求也從原來的粗獷型逐漸向精細(xì)型轉(zhuǎn)變，對中職教育提出了更高的要求。中職教育需要夯實(shí)從“工人”成長到“工匠”的基礎(chǔ)，將“工匠精神”融入到中職教育中，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展的專業(yè)人才，為社會做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 中職教育 方法

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0217-01

前言

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了由“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)型，“中國智造”促進(jìn)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造，使中國逐漸向新興產(chǎn)業(yè)邁進(jìn)，對提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平及發(fā)展效果具有重要作用。中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)型人才的重要機(jī)構(gòu)，對提升學(xué)生的就業(yè)滿意度及就業(yè)穩(wěn)定性具有重要作用。在就業(yè)形勢與就業(yè)需求相結(jié)合的情況下，需要將“工匠精神”融入到中職教育中去，以此來提升中職教育效果。

一、將“工匠精神”融入到中職教育的必要性

（一）有助于加快中國轉(zhuǎn)型

目前，中國正處于發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，成為當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。中國作為制造業(yè)大國，對產(chǎn)品的生產(chǎn)數(shù)量有著非常大的需求。但是目前中國的經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中，呈現(xiàn)出“大而不強(qiáng)”、“多而不精”的尷尬發(fā)展現(xiàn)狀，成為目前中國經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中存在的主要問題，需要加大對該問題的解決。例如，媒體曾經(jīng)對國外購物的熱潮場景進(jìn)行報告，反應(yīng)出來的事件為“電飯煲”、“馬桶蓋”購物場景，通過視頻上的畫面，反應(yīng)出了中國人對國外商品的購物熱情。但是從該件事情上也直觀的反應(yīng)出了目前中國產(chǎn)品的市場發(fā)展情況。說明我國生產(chǎn)的產(chǎn)品在質(zhì)量及性能上與外國還存在較大的差距。將“工匠精神”融入到勞動者的生產(chǎn)及和服務(wù)工作中去，對提升產(chǎn)品生產(chǎn)效果具有重要作用[1]。

（二）是時代的發(fā)展需求

高等教育作為我國職業(yè)教育中的重要組成部分，是建立在以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，提供了管理、服務(wù)、生產(chǎn)和建設(shè)一條龍服務(wù)，為國家輸送了大量的專業(yè)職業(yè)人才。但是，目前，大多數(shù)的職業(yè)院校將理論教育及職業(yè)技能作為教育的主要內(nèi)容，不重視對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生在實(shí)際的工作過程中常出現(xiàn)職業(yè)不適、跳槽頻繁等現(xiàn)象，與職業(yè)教育的初中不符合，不能適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展需求。因此，將“工匠精神”融入到中職教育中去，既是時代的發(fā)展需求，也是企業(yè)的用人需求。

二、將“工匠精神”融入到中職教育的方法

（一）將“工匠精神”融入到現(xiàn)代學(xué)徒制教育

現(xiàn)代學(xué)徒制目前已經(jīng)得到了許多國家的認(rèn)可，將其應(yīng)用到職業(yè)教育中去，對提升職業(yè)教育質(zhì)量具有重要作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、做中做”，是一種經(jīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，是建立在企業(yè)和學(xué)生共同合作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一項(xiàng)教育模式，即學(xué)生就學(xué)即畢業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大部分課程教學(xué)時間主要集中在生產(chǎn)車間中，還有一小部分學(xué)習(xí)時間集中在學(xué)校課堂中?，F(xiàn)在學(xué)徒制教育是一項(xiàng)實(shí)踐大于理論課程的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了更多動手操作的機(jī)會，促進(jìn)了職業(yè)教育與實(shí)際生產(chǎn)過程之間的有機(jī)融合，鍛煉了學(xué)生的動手能力及崗位適應(yīng)能力，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)化人才。

（二）多渠道開展培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

要想促進(jìn)中職教育取得良好的發(fā)展，需要將“工匠精神”融入到中職教育中去，需要將其運(yùn)用到思想政治教育、專業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)教育課程中去，將其作為課程開展的核心思想。因?yàn)樗枷胝握n程、專業(yè)教育課程及就業(yè)指導(dǎo)課程承擔(dān)教育學(xué)生的重任，融入“工匠精神”，需要加大對課堂內(nèi)部各項(xiàng)教育資源的充分運(yùn)用，優(yōu)化了教育方案，提供了多元化的教學(xué)資源，使中職學(xué)校的課程教育目標(biāo)更加趨向于當(dāng)前社會對人才的要求，因此，需要在課堂內(nèi)部融入“工匠精神”。

（三）在第二課堂中融入“工匠精神”

第二課堂對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力具有重要作用，充分利用第二課堂對學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力具有重要作用?！肮そ尘瘛痹诘诙n堂中應(yīng)用，需要充分借助班級活動、學(xué)生社團(tuán)等多項(xiàng)素質(zhì)教育課程，來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。第二課堂是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對第二課堂課程教育興趣很高，“工匠精神”在第二課堂中融入能夠潛移默化的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育。另外，第二課堂大多是由學(xué)生完成的，學(xué)生充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者，各項(xiàng)活動由學(xué)生自發(fā)組織開展，將“工匠精神”融入到課堂中，這種教育方法更容易被學(xué)生接受。例如，可以在第二課堂中開展一些征文、辯論、演講等活動，在辯論活動中，正方學(xué)生的論題為“工匠精神”有助于提升中職教育效果，反方的辯題為“工匠精神”不利于提升中職教育效果。學(xué)生在辯論過程中，強(qiáng)化了學(xué)生對“工匠精神”的理解能力，豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

（四）在校園文化氛圍構(gòu)建中融入“工匠精神”

在校園文化氛圍構(gòu)建中融入“工匠精神”，對提高中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)效果具有重要作用，“工匠精神”對營造良好的校園文化氛圍中起到的作用是不容忽視的。校園文化氛圍起到了熏陶學(xué)生及引領(lǐng)學(xué)生的重要作用。學(xué)生只要是在校園內(nèi)部，就會受到校園文化氛圍影響，在校園內(nèi)部開展各項(xiàng)活動過程中，需要將“工匠精神”融入到校園文化氛圍中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活給予引導(dǎo)。在校園內(nèi)部大力宣揚(yáng)“工匠精神”，對學(xué)生起到潛移默化的作用，促進(jìn)該精神的傳播效果。例如，校園文化氛圍的構(gòu)建內(nèi)容主要包括微博、校園網(wǎng)站、微信等新媒體，中職院校需要充分利用這些新媒體，加大對“工匠精神”進(jìn)行傳播，將校園內(nèi)部關(guān)于教育及學(xué)生優(yōu)秀的先進(jìn)事跡運(yùn)用新媒體進(jìn)行報道，將好的精神在校園內(nèi)部傳揚(yáng)，達(dá)到對學(xué)生思想引導(dǎo)的目的。另外，還可以充分借鑒一些傳統(tǒng)的宣傳方法，例如：宣傳欄和宣傳櫥窗等[3]。

三、結(jié)論

綜上所述，將“工匠精神”融入到中職教育中去具有必要性，有助于加快中國轉(zhuǎn)型，滿足了中國當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展需求，強(qiáng)化了學(xué)生對職業(yè)教育的進(jìn)一步認(rèn)識，對提高學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用?！肮そ尘瘛比谌氲街新毥逃械闹饕腊ǎ含F(xiàn)代學(xué)徒教育工作中、各項(xiàng)教育課程教育中、第二課堂教育中、校園文化氛圍構(gòu)建中。要求中職學(xué)校和企業(yè)要建立合作關(guān)系，通過兩者的協(xié)同努力、充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，來完成中職教育中對“工匠精神”的傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.“工匠精神”融入高職院校素質(zhì)教育培育體系的推進(jìn)途徑研究[J].科技展望，2017，（11）：354.

[2]樊玉霜.工匠精神融入高職學(xué)生思想政治教育探析[J].人才資源開發(fā)，2016，（24）：171.

[3]周晗.夯實(shí)從“工人”成長到“工匠”的基礎(chǔ)——如何把“工匠精神”融入中職教育[J].時代農(nóng)機(jī)，2016，（07）：151-152.

作者簡介：

母佳玲（1983--）女，四川廣元人，本科，講師，PETS考點(diǎn)主考。研究方向：中職交通客運(yùn)服務(wù)英語循環(huán)式教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計；學(xué)生管理--班主任的成長與管理藝術(shù)。