淺議信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

何青

在飛速發(fā)展的信息技術(shù)被深層次應(yīng)用于教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和領(lǐng)域的今天，社會(huì)各界也越來(lái)越關(guān)注多媒體在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的實(shí)際意義，特別是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。從所搜集的數(shù)據(jù)資料可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，無(wú)論在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還是在心靈感悟等方面，都能夠有效地提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平以及課堂效率，但也并非沒(méi)有缺憾，在教學(xué)過(guò)程之中的仍有各類不足，筆者本著積極地踐行素質(zhì)教育、貫徹科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和科學(xué)發(fā)展觀，從實(shí)踐中的思考出發(fā)，就其積極作用以及應(yīng)用中的困惑談點(diǎn)小小的看法。

首先，教學(xué)多媒體運(yùn)用信息技術(shù)的聲音、動(dòng)態(tài)，采取圖像、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，能營(yíng)造一種文化氛圍，能渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維，耳濡目染、口誦心惟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)的圖像，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。也能進(jìn)一步營(yíng)造濃郁輕松的教學(xué)氛圍，深入對(duì)課文的理解。對(duì)學(xué)生這個(gè)主體成長(zhǎng)而言，確實(shí)功不可沒(méi)。這可能主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、課前預(yù)熱—預(yù)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)早已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，為老百姓開(kāi)闊視野、提升素質(zhì)、休閑娛樂(lè)提供方便的同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料提供了重要渠道，是提高課堂教學(xué)效率的必要的補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《石壕吏》一文時(shí)，由于教材對(duì)杜甫的人生簡(jiǎn)歷介紹相對(duì)較少，而杜甫在學(xué)生的視野中可能是很親民又悲情滄桑的，但又不能完全確定，需要老師在課堂上進(jìn)行大量補(bǔ)充。鑒于課堂有限時(shí)間，教師可以提前幾天為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，要求學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)杜甫的個(gè)人生平簡(jiǎn)歷以及官方和民間記錄、生平詩(shī)歌作品等等信息都下載下來(lái)，并且在按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理，以便在學(xué)習(xí)前，學(xué)生就能對(duì)杜甫的人生、成就、不同時(shí)期的作品風(fēng)格有一個(gè)相對(duì)全面的了解。這有助于學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能更好把握杜甫作品傳達(dá)的情感，揣摩杜甫在但是創(chuàng)作時(shí)候的心情，有助于學(xué)生更好理解老師補(bǔ)充和引導(dǎo)的知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

二、課堂教學(xué)—信息技術(shù)應(yīng)用

教師在課堂上使用信息技術(shù)，常常以多媒體為主要教學(xué)輔助工具。它具有信息量大，使用簡(jiǎn)單、圖文并茂等特點(diǎn)，深受廣大一線老師和學(xué)生的歡迎。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在資料準(zhǔn)備上應(yīng)該精益求精、優(yōu)中選優(yōu)，追求在有限時(shí)間中學(xué)生獲益最大化。否則，資料太雜，重點(diǎn)難點(diǎn)不清晰，會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。在使用這些影像文本資料時(shí)，也要注意速度，應(yīng)該給學(xué)生充分的接受和思考的時(shí)間空間，保障學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)能及時(shí)接受，才能真正體現(xiàn)多媒體教學(xué)的效果。在多媒體教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間安排，也要注意把握，處理好教師講解與多媒體資料間的關(guān)系。例如《小桔燈》教學(xué)中，老師應(yīng)該先準(zhǔn)備一些關(guān)于冰心作品的資料、《小桔燈》的創(chuàng)作背景以及著名的文學(xué)評(píng)論家對(duì)《小桔燈》一文的評(píng)論等，教師適時(shí)將準(zhǔn)備好的資料利用多媒體進(jìn)行播放，以便學(xué)生對(duì)相關(guān)課外知識(shí)有一個(gè)全面的了解，但切記內(nèi)容太長(zhǎng)，否則不利于教學(xué)任務(wù)的完成。

三、利用信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)。由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容量大，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也好存在知識(shí)遺忘等問(wèn)題，針對(duì)此情況，老師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)課件、試卷等資料，可以打印也可以播放給學(xué)生平時(shí)練習(xí)和復(fù)習(xí)之用，老師也可以要求學(xué)生自己從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)復(fù)習(xí)資料，再通過(guò)老師匯總，系統(tǒng)整理，然后通過(guò)打印或制成多媒體傳給每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)使用。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化了舊知識(shí)，有助于學(xué)習(xí)提升進(jìn)步。教師還可以利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法提供平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流了解、個(gè)別指導(dǎo)以及布置集體任務(wù)，在完成作業(yè)和任務(wù)的時(shí)候，通過(guò)設(shè)置小鏈接，能適時(shí)播放小視頻、萌表情、以及精致的Flash，既能使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，有能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的豐富多彩，還能使其對(duì)信息技術(shù)本身充滿興趣，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。

在信息技術(shù)使用過(guò)程中，家庭網(wǎng)絡(luò)要注意過(guò)濾不良信息，這對(duì)好奇心很重的中學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)個(gè)陷阱；而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要使用白板網(wǎng)絡(luò)，更需要相關(guān)網(wǎng)管凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)不健康信息以及垃圾廣告深層過(guò)濾；教師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，有的直接將其作為簡(jiǎn)單的不用書寫和掉灰的粉筆，甚至完全用它代替其他教學(xué)資源和教學(xué)手段，使得信息技術(shù)在教學(xué)中的真正優(yōu)勢(shì)得不到展示，更抹殺了不同資源的優(yōu)點(diǎn)；有的語(yǔ)文老師幾乎完全被課件控制，完全跟著網(wǎng)絡(luò)課件跑，忽略了自身的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位；忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力；不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用反而還會(huì)束縛學(xué)生的思維。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用只會(huì)越來(lái)越廣，越來(lái)越深刻，它的積極作用日益顯著。在用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師們更要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)多媒體，讓每堂語(yǔ)文課都風(fēng)生水起、多姿多彩又雋永深刻。