用好電子作業(yè)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)

潘鈺紅

【摘要】在基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)資源是不缺乏的，如何找到適合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源，發(fā)揮電子作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，需要教師的用心挖掘以及精心設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】一起作業(yè) 微課 手機(jī)游戲

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0049-01

在基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。電子作業(yè)就以它新穎有趣的形式迅速成為了師生們的新寵。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子作業(yè)，既適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

電子作業(yè)的資源豐富、形式多樣，如何在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源里找到適合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源，使學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)更加生動活潑、有趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)趣味化，發(fā)揮電子作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這就需要教師用好電子作業(yè)，才能讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。

一、“一起作業(yè)網(wǎng)”讓學(xué)生積極地完成作業(yè)

（一）及時批改排序，主動參與學(xué)習(xí)

“一起作業(yè)網(wǎng)”讓學(xué)生主動參與口算練習(xí)，提高了學(xué)生的計算能力?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂雖然每節(jié)課都有“五分鐘口算練習(xí)”，但是這樣的練習(xí)量對于數(shù)學(xué)最基本的計算能力來說，練得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在平常的家庭作業(yè)中，教師在布置口算練習(xí)作業(yè)時，因為老師和家長無法對學(xué)生的口算練習(xí)作業(yè)進(jìn)行及時監(jiān)督并做出有效的評價，實(shí)施的效果大打折扣。在“一起作業(yè)網(wǎng)”上布置口算練習(xí)的作業(yè)就讓這種無法及時評價的情況得到了好轉(zhuǎn)，通過計算機(jī)系統(tǒng)可以對每個學(xué)生的答案迅速做出評價、馬上改錯，并給出與錯題類似的題目讓學(xué)生們馬上練習(xí)。最吸引人的是，雖然同學(xué)們的假期作業(yè)都是各自在不同的地方完成的，但是學(xué)生在做完口算練習(xí)以后，還可以及時地看到同班同學(xué)的完成情況，誰做得又快又好，從而促使學(xué)生們自覺主動地想辦法提高自己的口算準(zhǔn)確率和速度，根本不需要家長和教師的催促。

（二）及時評價激勵，積極參與學(xué)習(xí)

“一起作業(yè)網(wǎng)”的學(xué)豆獎勵機(jī)制激勵著學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過每次的作業(yè)成績獲得相對應(yīng)的學(xué)豆，學(xué)生之間還能通過競技場進(jìn)行PK賽，從而爭取學(xué)豆。由學(xué)生自發(fā)地發(fā)出的pk賽邀請，激勵著更多同學(xué)積極地參與其中。“一起作業(yè)”善待了學(xué)生的錯誤，即使有錯它也會給出適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)，然后還指出其存在的小錯誤，對小學(xué)生及時反饋了學(xué)習(xí)成果，并很客觀地從數(shù)據(jù)方面給出了學(xué)生總體的評價，還根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出了合理的學(xué)豆獎勵，讓小學(xué)生體會成功的快樂。滿足了小學(xué)生成功的欲望。小學(xué)生們好勝心很強(qiáng)，他們來到班里給同學(xué)們炫耀自己今天得了幾個學(xué)豆，自己排行第幾，從他們的眼神中我看到了學(xué)習(xí)的喜悅。

用好“一起作業(yè)”，孩子們在電子作業(yè)中提高了對計算學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一件快樂的事。

二、“微課、游戲”讓學(xué)生自主地完成作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師要抓好每個作業(yè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

就以我校數(shù)學(xué)科在三年級開展了“24點(diǎn)pk賽”活動為例，分階段在不同的環(huán)節(jié)使用提升思維的電子作業(yè)，廣受學(xué)生家長好評?；顒庸卜炙膫€階段進(jìn)行。

第一階段：教師通過布置微課的電子作業(yè)，向?qū)W生講解24點(diǎn)游戲的基本規(guī)則以及技巧。一些接受能力較弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，以便完成后面的作業(yè)；接受能力相對好一些的學(xué)生可以快速瀏覽，很快完成相關(guān)作業(yè)。這種以微課為主的電子作業(yè)的形式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。

第二階段：教師通過布置24點(diǎn)手機(jī)游戲的電子作業(yè)，以此來提高學(xué)生計算的速度。每個學(xué)生都得到了不同的發(fā)展，平時不起眼的學(xué)生均有機(jī)會品嘗到成功的喜悅，有些數(shù)感好、計算強(qiáng)的學(xué)生的口算速度也多次呈現(xiàn)“秒殺”狀態(tài)，計算水平迅速提升。大家都逐漸不局限于在班內(nèi)找對手，而是自發(fā)地在24點(diǎn)的手機(jī)游戲里面跟同區(qū)域的不知名的玩家比速度、比積分，形成了良好的提升思維的勢頭。

第三階段：教師通過布置上交視頻或照片等的電子作業(yè)，以此來營造學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生們計算24點(diǎn)的速度已經(jīng)很快了以后，引導(dǎo)學(xué)生放下手機(jī)游戲，回歸用撲克牌玩24點(diǎn)的狀態(tài)，并倡導(dǎo)學(xué)生把自己用撲克牌玩24點(diǎn)的過程拍成視頻或拍照，發(fā)布在班級主頁或班級Q群上與其他同學(xué)共享，學(xué)生們看到自己的視頻、照片被同學(xué)們?yōu)g覽、點(diǎn)贊，很有成就感。同時也掀起了互相學(xué)習(xí)的高潮，這時正是組織校級賽的最好時機(jī)。

第四階段：教師通過信息技術(shù)開展校外聯(lián)誼，傳遞魅力。全級PK賽的成功舉行，深受我校手拉手學(xué)校的關(guān)注與羨慕，于是，四校24點(diǎn)友誼賽就這樣誕生了。本次比賽結(jié)合信息技術(shù)，采用室內(nèi)隨堂測答題器模式和小組積分賽制，分選手必答、搶答、合作答題及觀眾有獎?chuàng)尨瓠h(huán)節(jié)。通過此次活動，既弘揚(yáng)了數(shù)學(xué)文化，又延伸了學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，提高了合作交流能力，還讓學(xué)生們在學(xué)與玩中提升了思維，享受了快樂，加深了友誼！

我們所做的小學(xué)數(shù)學(xué)電子作業(yè)的嘗試與探索，能為解決學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的問題，打開一扇新的大門。換個角度、換個方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新道路，充分利用電子作業(yè)，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，讓小學(xué)生積極主動地學(xué)好數(shù)學(xué)。

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