阿拉伯語閱讀教學(xué)的基本步驟

李自云

【摘要】閱讀技巧是語言學(xué)習(xí)最基本的技能之一，它的培養(yǎng)主要是通過閱讀課程來實(shí)現(xiàn)的，而阿拉伯語閱讀一直是比較難上的一門課程。本文就阿拉伯語閱讀教學(xué)的基本步驟進(jìn)行初步的分析和詮釋，以期作為自己的教學(xué)心得，也對(duì)從事教學(xué)的同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】阿拉伯語 閱讀教學(xué) 步驟

The basic steps of Arabic reading instruction

Li Ziyun（Supervisor：Saipolbarin Bin Ramli）

Sultan Idris Education University，35900 Tanjong Malim，Perak

【Abstract】Reading skills are one of the most basic skills in language learning. Its cultivation is mainly achieved through reading courses. Reading in Arabic has always been a difficult course. This article will carry out preliminary analysis and interpretation of the basic steps of Arabic reading teaching，in order to serve as their own teaching experience，but also to help colleagues engaged in teaching.

【Keywords】Arabic Reading instruction Steps

【中圖分類號(hào)】H37 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0030-01

眾所周知，任何一門課程，沒有哪一套固定的教學(xué)方法是最好的，要求教師必須遵循，在實(shí)際的教學(xué)中它總是自由的靈活的，因?yàn)槊课唤處熓墙虒W(xué)課堂上的掌控者，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)及他們的個(gè)體差異選擇并實(shí)施合適的教學(xué)方法。阿拉伯語閱讀也不例外，其教學(xué)方法靈活多樣，但總體而言還是比較難上的一門課，本文就阿拉伯語閱讀課最基本的步驟進(jìn)行闡述，以期對(duì)同仁們有所裨益。

一、新課導(dǎo)入

通常又叫導(dǎo)言，緒論。它是為主題內(nèi)容的展開預(yù)設(shè)的一個(gè)或多個(gè)問題，或先呈現(xiàn)一張或多張令學(xué)生喜聞樂見的圖片作為切入點(diǎn)，由此導(dǎo)入新課。其目的是吸引學(xué)生的注意力，使他們傾向于新的授課內(nèi)容，引導(dǎo)他們對(duì)閱讀內(nèi)容有較強(qiáng)的興趣，這就意味著教師不能一上講臺(tái)就直接寫出課題，而是就所學(xué)內(nèi)容中令學(xué)生最感興趣的某個(gè)信息展開話題，可以用一個(gè)小故事，也可以通過會(huì)話或錄音，抑或進(jìn)行作者簡介：等。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功將有助于后面各環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。

二、學(xué)生默讀

教師要求學(xué)生在導(dǎo)入的激勵(lì)下默讀課文。這次的閱讀其目的是了解課文大意，教師可以提前預(yù)設(shè)幾個(gè)問題來集中學(xué)生的注意力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能不出聲，甚至不動(dòng)嘴唇地默讀課文，與此同時(shí)，提醒學(xué)生手握鉛筆，在不認(rèn)識(shí)，或不解其意的單詞和句子下面畫上橫線，提醒他們注意必須思考課文的大意，不能“小和尚念經(jīng)，有口無心”。默讀的時(shí)間因課文的長短、單詞的難易及數(shù)量多少而定，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地留足使中等學(xué)生（即“讀功”和理解力中等的學(xué)生）完成通讀一遍的時(shí)間為宜。

三、教師范讀

教師朗讀課文，給學(xué)生做示范。既然是范讀，就要起到示范作用，因而必須既要發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音宏亮，還要帶上感情，使每個(gè)學(xué)生都能聽清楚詞句的發(fā)音，并能留意到句讀——句子的停頓，辨別出疑問、感嘆、命令、陳述等句式的語氣，由此激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，營造學(xué)生之間競相模仿老師朗讀的氛圍來。教師可以范讀一段，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀一段，不允許一名學(xué)生通讀全篇，而是從善于朗讀的學(xué)生中選一位開始，使他大聲朗讀的同時(shí)能帶動(dòng)班里大多數(shù)學(xué)生不出聲地跟讀。同樣，也不要按照他們的座位依次叫他們來讀，而是隨意選擇。在學(xué)生們朗讀的過程中，教師要對(duì)他們的錯(cuò)誤予以糾正，一般而言，教師應(yīng)當(dāng)?shù)壤首x者讀完之后再糾正，也可以讓學(xué)生糾錯(cuò)，如果學(xué)生糾錯(cuò)有失偏頗的話，教師可以忽略部分簡單的錯(cuò)誤以免扯開話題。

四、講解釋義

教師在確定了陌生詞匯，尤其是學(xué)生問到的生僻詞匯后，應(yīng)當(dāng)一一解釋，并附加例句。同時(shí)強(qiáng)調(diào)單詞在文中的準(zhǔn)確義項(xiàng)，以使句子理解沒有障礙。這一步，被認(rèn)為是最重要的一環(huán)，因?yàn)樗鼘椭鷮W(xué)生理解課文，加大學(xué)生的詞匯量，豐富他們的語言積累，很大程度上為下一步學(xué)生的大聲朗讀奠定基礎(chǔ)。

五、學(xué)生朗讀

這一步將占用課堂的大半時(shí)間，因?yàn)殚喿x課的目的是讓學(xué)生“讀”，而不是學(xué)語法、文辭、寫作，盡管它們之間有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)堂的朗讀使學(xué)生能夠更好的模仿老師，因此，一名學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀一到兩段，以便大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)去。教師在學(xué)生的朗讀之后，需進(jìn)行正面的糾錯(cuò)和鼓勵(lì)。

六、師生討論

在學(xué)生朗讀完之后，啟發(fā)他們討論疑難單詞的意思，包括陌生單詞和一詞多義的詞匯（將討論的結(jié)果寫在黑板的中間）；讓學(xué)生找出課文中部分單詞，并討論它的近、反義詞；結(jié)合語法課的相關(guān)內(nèi)容分析部分單詞和句子的語法；分析部分字母的書寫，比如：圓???，扁???和????等。同樣也可以概括主題中諸如講究衛(wèi)生、鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)、孝敬父母、尊重他人等重要的價(jià)值觀。

七、概括課文大意，總結(jié)中心思想

即教師與學(xué)生一道對(duì)全文大意或段落大意以及中心思想進(jìn)行概括和總結(jié)。每篇閱讀內(nèi)容都是有其要意的，閱讀和學(xué)習(xí)它的目的就是理解此意。因此應(yīng)當(dāng)在這個(gè)階段，設(shè)計(jì)部分圍繞主題中心思想的問題，然后討論每段的大意，以啟發(fā)學(xué)生更好地理解課文主旨，詢問學(xué)生的讀后感和收獲，最終用簡潔明了的語言進(jìn)行概括，使學(xué)生通過它，更準(zhǔn)確地理解課文并掌握其大意，將其精神付諸于日常生活實(shí)踐中。

八、教學(xué)效果測評(píng)

教師可以設(shè)計(jì)一些問題，當(dāng)然需要精心準(zhǔn)備，旨在檢測上課之前所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。這些問題要簡潔明了而且全面，緊緊圍繞主題思想、知識(shí)要點(diǎn)，比如遣詞造句，給單詞注音等。教師可以試著將閱讀的內(nèi)容與上節(jié)課或上門課的相關(guān)內(nèi)容取得聯(lián)系，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺閱讀材料的現(xiàn)實(shí)意義。教師也可以責(zé)成學(xué)生課后書寫一篇與主題相關(guān)的短文或者回答文后的兩到三個(gè)問題，需要注意的是不要責(zé)成他們力所不及的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《阿拉伯語教學(xué)綜述》，約旦博士阿里·乃爾敏吳薩麥出版社.