高校課堂管理策略研究

【摘要】互聯網時代信息技術的發(fā)展帶來了新的學習方式和平臺，遠程教育、在線課堂、慕課等快速發(fā)展的同時給高校的教學理念和教學方式帶來了一些沖擊，如何在新形勢下對高校課堂進行有效管理，提高教學效率成為了高校需要解決的問題，本文對高校課堂管理的現狀進行了分析，并針對課堂管理過程中存在的問題給出了一些建議。

【關鍵詞】高校課堂 管理策略 管理改革

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0031-02

一、高校課堂管理的意義

1.大學生接受高等教育的主要途徑是課堂教學，高校開展教學活動、完成教學目標離不開課堂管理，完善的課堂管理能夠形成積極的學習環(huán)境，增強學生的學習效果、提高課堂的教學效率，有利于開展教學活動。課堂管理與教學質量有著密切的聯系，想要提高教學質量，改進教學管理策略顯得尤為重要。

2.互聯網技術的發(fā)展，給傳統(tǒng)的高校課堂教育帶來了很大的挑戰(zhàn)，網上豐富的教育資源與學習平臺的發(fā)展，也對傳統(tǒng)的教學方式和教育理念造成了沖擊，傳統(tǒng)的課堂管理已經不適應高等教育的改革，需要進行改進。

3.高校近年不斷深化教育教學改革，社會所需創(chuàng)新型、實用型人才離不開高校的培育。學生學習的主要渠道是高校課堂，因此課堂在學校培養(yǎng)人才的過程中起著重要作用，而學校要想建設高效課堂，就離不開管理。高效課堂管理的目的是創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高學生學習的積極性，因此，高校教師需要提高個人素養(yǎng)，更新教學理念，增強知識儲備，創(chuàng)新教學內容和方式，提高學生的學習興趣，同時教師作為教學的組織者，也要對課堂進行管理，提高教學效率。

二、高校課堂管理的現狀

高校課堂普遍存在違紀現象，上課玩手機、睡覺、吃零食的現象很常見，這些現象若是不能加以制止，課堂秩序愈加混亂，學習風氣對學生造成不良影響，這些需要教師加強管理。

高校學習方式更注重學生的自覺，很多自制能力不強的學生會因為不適應這種學習方式而放松自己，課堂學習主動性不高，沒有學習目標，缺乏學習動力，沉迷網絡無法自拔，放任自己，大學期間不能良好地掌握專業(yè)知識，畢業(yè)后，他們的知識儲備和個人能力難以滿足社會對人才的需求，這也是近年來高校畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的一個重要原因。要想改變這些現狀，就需要學校和教師共同努力，在課堂管理方面做出調整和改變，從教學質量和教學內容兩個方面來加強對課堂的管理。高校課堂管理目前存在以下幾個方面的問題：

1.高校教學管理落后。近些年高校不斷擴招，招生人數不斷增長，但高校的教學管理跟不上擴招的腳步，導致高校教學管理相對落后，我國高校傳統(tǒng)的課堂模式是填鴨式教學，教師一人講，學生在下面聽講，全程師生間交流很少甚至沒有，這樣的單向交流缺乏師生間的互動，降低了學生學習的自主性和主動性。

2.高校管理缺少人文關懷。任何管理離不開人文關懷和情感投入，高校課堂管理同樣不能缺少情感上的參與，高校教師作為課堂的組織者和管理者，在進行課堂管理時，要想提高課堂管理的效率，最重要的就是要真正去關心學生，真心傾聽和理解他們的需求和想法，提出建議，通過師生的互動式交流，拉近師生間的距離，增進彼此間的了解和認識。但目前高校教師在這一方面的認識比較模糊，課堂上會出現很多問題：課堂上師生間的交流匱乏，教師全程講課，難以與學生產生情感上的共鳴，難以調動學生的學習熱情；另外，教師在課堂上很少給學生輸入正確的社會情感，在課外與學生沒有接觸，沒有情感上的交流，無法幫助學生去解決生活和學習中遇到的一些困難和問題。

3.教師的課堂管理理念落后。高校課堂重視理論知識的傳授，忽視了實踐知識的傳授。這種課堂教學無法保證學生的身心健康，也會引發(fā)一系列的問題。而高校教師作為課堂的管理者，對于課堂的管理理念相對落后，教師的普遍觀念是自己的教學任務是傳授課本理論知識，只要學生掌握好理論知識，自己的任務就算完成，并不在意課堂教學管理，沒有把課堂管理看做是自己任務的一部分，會放松對課堂的管理。他們認為大學生不同于未成年的學生，不需要老師的嚴格看管，可以自覺自律地去學習。

4.課堂管理缺乏創(chuàng)新性。高校課堂一直采取灌輸模式，教學內容和方法一成不變、缺乏創(chuàng)新，師生間缺乏交流導致了學生對于灌輸的知識缺乏思考，這樣時間一長，導致學生的個性被嚴重制約。

三、高校課堂管理的有效策略

1.增強師生間的互動

建設翻轉式課堂，鼓勵互動式學習，加強師生間的交流。教師在課堂上需要鼓勵學生去主動思考、提出問題、各抒己見。這樣能夠活躍課堂的氣氛，提高學生的學習主動性，更加有利于教師對課堂的管理。

2.增加課堂的人文關懷

高校課堂管理少不了人文關懷，高校教師加大對課堂的感情投入能夠加強師生的交流、改善師生間的關系。師生關系的融洽會改善課堂的氣氛，加強師生間的溝通和默契。同時能夠提升課堂的教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，共建和諧課堂。

3.教師要提高個人素質，改進管理念

高校教師在課堂教學管理中發(fā)揮著重要作用，教師個人行為影響著學生的觀念，因此，高校教師需要提高個人的素質，定期進行學術交流、專業(yè)培訓來提升自己。同時，高校教師需要與時俱進，更新自己的教學觀念，改進管理理念，增強自身的課堂管理的責任感，重視課堂管理，提高課堂的教學質量。

4.創(chuàng)新課堂管理

高校課堂管理需要不斷改進，不能止步不前，需要去嘗試一些新方法、新方式，刺激學生們的好奇心，激發(fā)學生們的學習熱情，讓學生們能夠好學、樂學。

參考文獻：

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作者簡介：

武傳燕，出生年月：（1975—），性別：女，籍貫：山東省臨沭縣，最高學歷：碩士，職稱：副教授，研究方向：能源利用。